学员案例-裴红林

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1、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开——关于微课《景物描写》的制作纪要蕲春县青石中学裴红林初识微课，始于去年的首届《长江教育杯》微课大奖赛。由于个人狭隘的理解和技术条件的缺乏，未能参加，至今仍是一大遗憾。时光荏苒，今年的微课活动在地处偏僻山区的我县已经十分普遍，微课制作与运用已经成了新时代的教育标签之一，今年的微课大奖赛和国培研修学习犹如春风送暖，催开了我这朵“山寺的桃花”。初制微课，既有成功的喜悦，又有许多美中不足的遗憾，故在此作一梳理与反思，以供后来借鉴。一、计划与准备首先，为了对微课有一个感性和整体的认识，我学习了第一届《长江教育杯》许多获奖优秀微

2、课作品，诸如武汉市陈俊平老师的《人物细节描写》，曹海燕老师的《云赋》，罗田的刘早良老师的《让作文语言神采飞扬》等等，了解了微课的基本特点和优秀微课的制作要求。其次，学习了微课制作需要的几种软件的使用技巧。经过学校微机教师的培训和网络学习，我掌握Photoshop、会声会影、格式工厂等软件的基本使用方法，为此后的微课制作打好了技术方面的基础。最后，作为一位语文老师，根据此次比赛的要求和个人的教学经验，我选取了“景物描写”这一主题，因为它比较切近于学生作文实际需要和利便于微课制作，并搜集了相关的知识和图片等素材作为备用。二、实施过程1、教学设计的构思：

3、根据平时作文教学中发现的学生不会运用景物描写的现象，我为本课确定了两个教学目标，即了解景物描写的作用和景物描写的方法，以期引起他们的重视和便于掌握。其中，景物描写的方法是重点，但囿于微课的篇幅和学生的实际情况，选取了比较易于理解和运用的三个要点，即景物描写的整体性要求——整体到局部的写作顺序，景物描写的核心要求——抓住景物的特征，景物描写的深层次要求——融情于景的境界。在教学环节设计上，强调了层次清晰，重点突出的特点，以便有利于学生的学习和掌握，具体教学设计另见文档。1、课件的制作：本节课的主要文字材料取材于大家熟悉的七年级语文教材中《春》这一文本

4、，这也是考虑到学生对它的知悉程度，便于微课讲析时易于学生的理解与接受。图片仅采用了两张我校的标志性建筑作为页眉和页脚，背景采用的是纸莎草纸纹理，标题以红色为主，正文以蓝色为主，批注以黑色为主，我这样设计的目的是到达既颜色鲜艳也不刺眼的视觉效果，同时避免花哨的图片干扰学生的注意力。基于这一原因，本课的动画模式采取的是也简单的进入退出的无声模式，并且未设置背景音乐，力求达到主题突出，图文简明的效果。2、微课的录作：经过前期的教学设计和课件制作，微课的录制比较容易，由于过去我就使用了录屏专家，简单易掌握，所以此次微课录制就用它了。硬件使用的就是普通的家庭

5、电脑和上课时用的扩音器耳麦。为了录好这节微课，我首先利用设计好的课件试讲了多遍，设计好了“台词”。虽然第一次录制出现了手口不一的问题，但经过几次重录之后，个人感觉效果还行，毕竟这是个人的第一次微课之旅！一、成效和反思由于省的评先需要等到元月25日之后，尚不知道结果如何，但初次制作微课被县教研室选送市里参评的荣耀还是令我庆幸不已。但在欣喜之余，我也做了一些个人的反思，把它与国培资源和微课大赛中的优秀作品相比较，发现存在以下几个问题：1、这节微课整体上的艺术美感不足。缺少精致有趣的动画和美妙的背景音乐，对学生的吸引力不够，这种素材的积累和专业技能的提高

6、是我以后长期要做的工作。1、在技术上出现了一些瑕疵。在成品的视频中，可能是电脑配置较低出现了不该有的等待符号；在录制的音效方面，音质缺乏磁性，个人颇感失落。2、在教学设计中引用教材文本的做法值得商榷。当学生接触到熟悉的教材内容时，会不会出现潜意识的倦怠情绪而影响到接受的效果？这也让我陷入了思考，或许使用课外的新鲜材料学生学习的积极性会更高。微课在全国的教育行内已不是新鲜事物了，作为新时代出现的一种教育手段，一定有它存在的合理性。作为落后的山区教育来说，这未必不是一注追赶潮流的强心剂，无论是年轻还是中老年的教师，都应该尝试并探究这一教学形式，努力使自

7、己成为教育丛林中的一枝“红杏”，共同营造教育春天的“万紫千红”！