模仿巴金《日》和《月》写一篇作文字用象征手法写的

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1、模仿巴金《日》和《月》写一篇作文400字用象征手法写的篇一：巴金短文《日,月》教学设计巴金《短文两篇（日，月）》教案设计一、教案背景1，面向学生：中学2，学科：语文3，课时：1课时4，学生课前准备：（1）初读课文，理解文章大意（2）自学生字新词，读准生字的读音，查阅生词的意思。（3）查阅资料：巴金；《短文两篇》的创作背景。【百度百科】巴金简介http://baike.baidu.com/view/1717.htm创作背景（4）让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题1，引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课

2、文。2，学习散文诗，及象征手法在本文中的运用3，体会作品表达的思想感情，理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。三、教材分析巴金先生的散文诗《日》和《月》,朴实无华,充满诗意,富含哲理,给人很深的教诲与启迪,被选入人教版课标教材八年级下册的第二单元。该单元所选的五篇课文,都是散文诗。散文诗是一种内心倾向、主观色彩极明显的文体。这两篇散文诗写于1941年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，抗日战争正进入一个比较艰苦的阶段，光明被黑暗所取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做

3、亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲自己的生命。因此我们可以理解作者为什么赞美飞蛾，歌颂光明，赞美那些为追求光和热而不惜牺牲生命的人。教学重点：理解文章中日、月的象征意义，及作者的思想感情教学难点：（1）把握文中重点语句的深刻含义。（2）理解文中象征手法的含义。四、教学目标1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；五、教学方法本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。我在教学时主要以学生阐释自己

4、的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。采用自主、合作、探究的小组讨论方法。同时鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。教学中我首先请同学们听《日，月》的配乐朗诵，让学生体味感情，在意境中加深对课文的理解。然后学生根据听读的录音有感情地朗读，力求贴近作者当时的感情，使学生把握朗读的情感基调。实行课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评。然后采取分组朗读全文。其次，巧借视频跟配图，引导学生对照学习课文。六、教学过程一、导入“日”与“月”

5、字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？二、课前准备情况检查及交流1、作者2、《日、月》的写作背景及其他资料【百度百科】巴金的简介，作品http://baike.baidu.com/view/1717.htm创作背景http://baike.baidu.com/view/2327053.htm三、阅读课文，初步感知课文1、【短文两篇】朗读示范：2、根据录音，纠正字的读音，体会朗读中的感情基调3、学生

6、自由朗读4、全班朗读5、小组朗读6、在朗读过程中，画出文中的关键性词语并思考其含义明确：“日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮嫦”四、整体感知课文1、观看录像飞蛾扑火的图片跟嫦娥奔月和夸父逐日的视频资料【嫦娥奔月】视频资料：http://v.youku.com/v_show/id_XMjE1NzQ3Njgw.html：【夸父逐日】视频资料：http://v.youku.com/v_show/id_XMzQ4NjM4OTAw.html【飞蛾扑火】图片资料：2、对应视频跟图片，小组讨论，合作探究下列问题《日》（1）、《日》描写的对象是什么？（2）、他们的行为、

7、意愿分别是什么？（3）、他们的共同目标又是什么？明确：（出示ppt图片）飞蛾、夸父（扑火、追日）为追求人（舍弃生命）光明而我（愿做飞蛾）献身3、观看关于月光的图片，回想以前学过的关于月亮的古诗古诗：床前明月光，疑是地上霜。高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。4、小组讨论，合作探究问题。《月》（1）月亮在这里带给作者最突出的感受是什么?（2）作者在寒夜里面对如镜的凉月，想起了什么？（3）我、嫦娥追求的共同目标是什么？明确：（出示ppt图片）我望明月期待光明共同目标：嫦娥奔月改变冰冷追求光明5、课内质疑，自己提问，自己回答

8、。把学生分为南北两侧，命名为甲方乙方两个方队，根据课文内容，每方各出2~3个问题，由对方同学回答，然后集体讨