不等式的基本性质说课稿 (修改)

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1、《不等式的基本性质》说课稿西洋江镇五星中学廖继湘各位评委：大家好！今天我说课的题目是《不等式的基本性质》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教法分析、学法分析和教学过程分析几个方面加以说明。一、教材分析1、教材的地位和作用本课题为湘教版八年级上册第四章第二节《不等式的基本性质》。它在教材中起着承上启下的作用。关于它的学习以等式的基本性质为基础，它是学生以后顺利学习一元一次不等式和一元一次不等式组的解法的重要理论依据，是学生后继学习的重要基础和必备技能。2、教学目标知识目标：让学生经历不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同

2、。掌握不等式的基本性质，运用不等式的基本性质将不等式变形。能力目标：培养学生类比、归纳、猜想、验证的数学研究方法。发展学生的符号表达能力、代数变形能力。培养学生自主探索与合作交流的能力。情感目标：让学生感受生活中数学的存在，并且在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣。3、教学重点和难点重点：掌握不等式的基本性质并能正确运用将不等式变形难点：不等式基本性质3的运用二、教法分析活动是影响人发展的决定性因素，学生的学习只有通过自主活动并从中体验、感悟、建构自己的知识经验，培养积极的学习情感，才能得到自身的发展。但学生主动参与学习活动的方向，活动过程的积极化离不开教师的“导”。本节课我采用从生

3、活中创设问题情景的方法激发学生学习兴趣，采用类比等式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探究活动。在整个探究学习的过程充满师生之间，生生之间的交流和互动，体现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。三、学法分析“教为不教，学为会学”，“授之以鱼”更要“授之以渔”。在教的过程中，关键是教学生的学法，本节课教给学生类比，猜想，验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。四、教学过程分析本节教学将按以下五个流

4、程展开：回顾思考，引入课题创设问题情景，探索规律尝试练习，应用新知总结反思，获得升华布置作业，深化巩固教学过程      1、回顾思考，引入课题观察下面两个推理，说出等式的基本性质（1）因为2x=3y所以2x+5=3y+52x—5=3y—5（2）因为2x=4y所以4x=8yx=2y   提出问题：那么不等式有没有类似的性质呢？引入课题。[设计意图：“有效的教学一定要从学生已经知道了什么开始”。不等关系与相等关系有着辨证的关系。学生已经在六年级上册学习了等式的基本性质，因此，要类比等式的基本性质进行不等式基本性质的教学。课堂开始通过回顾旧知识，抓住新知识的切入点，使学生进入一种“心求通

5、而未得，口欲言而未能”的境界，使他们有兴趣的进入数学课堂，为学习新知识做好准备。2、创设问题情景，探索规律情景1：在天平两侧的托盘中放有不同质量的砝码。右低左高说明右边的质量大于左边的质量。往两盘中加入相同质量的砝码，天平哪边高，哪边低？减去相同质量的砝码呢？（拿一个天平让学生亲手操作，获得直观感受）[设计意图：数学源于生活，问题1的设计是为了从学生的生活经验出发，让学生感受生活中数学的存在，不仅激发学生学习兴趣，而且可以让学生直观地体会到在不等关系中存在的一些性质根据情景1抽象出问题1：在不等式的两边加上或减去相同的数，不等号的方向改变吗？灯片出示P133页探究（让学生先独立思考，

6、后合作交流）一般学生会得到：不等式的两边都加上（或减去）同一个数，不等号的方向不变。这时可提出问题：把“数”的范围扩大到整式可以吗？学生讨论可能得出结论：可以，因为整式的值就是实数。让学生归纳总结：不等式的两边都加上（或减去）同一个整式，不等号的方向不变。（教师板书：不等式的基本性质1）[设计意图：类比等式的基本性质，研究不等式的性质，让学生体会数学思想方法中类比思想的应用，并训练学生从类比到猜想到验证的研究问题的方法，让学生在合作交流中完成任务，体会合作学习的乐趣。问题2：若不等式两边同乘以或除以同一个数，不等号的方向改变吗？灯片出示P135页探究（让学生先独立思考，后同桌合作交流

7、）（结合不等式基本性质1的探索方法，学生可能很快就探索出不等式的基本性质2、3）让学生归纳总结：不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变；不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。（教师板书：不等式的基本性质2，不等式的基本性质3）   引导学生说出符号语言：如果a>b，c>0，那么ac>bc如果a0，那么acb，c<0，那么acbc  (教师板书)[设计意图：类比