《长城》说课稿谷国萍

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1、四年级上册语文《长城》说课稿焉耆县第二小学谷国萍一、说教材（教材内容、教材分析、教学目标、教学准备、教学课时）一、说教材（教材内容、教材分析、教学目标、教学准备、教学课时）教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版），四年级上册第五组的第一篇课文《长城》。教材分析：本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生

2、能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。文中配有三幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。教学目标：根据本班学生的实际情况，我把本课的教学目标定为：1、认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。2、技能目标：初步了解作者观察和表达方法3、情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。教学准备：学生：搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料课前读读17课

3、《长城》课后“资料袋”中列出的29处中国的“世界遗产”名单，目在于增长学生的见识，激发学生的探究的兴趣。教师准备:多媒体课件教学课时2课时二、教学重点、难点学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。三、说教法、教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性

4、。因此，本课拟采用“情景教学法”，三次运用课件，创设情景。第一次，上课开始始，定格课件，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌;第二次，学习第二自然段后，定格课件，长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法;第三次，慢速移动式课件，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离

5、，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。１、采用多种形式的朗读，增强学生的语感，加深对课文的理解；充分利用合作学习解决学习过程中遇到的问题。２、通过分析重点段落、语句，激发学生的民族自豪感和爱国热情，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。四、学法学法：新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，1、建议学生搜集一

6、些有关长城的故事、传说和图片资料2、教师引导学生课前读读17课《长城》课后“资料袋”中列出的29处中国的“世界遗产“”名单，目的在于增长学生的见识，激发学生的探究的兴趣。我要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求;再通读课文，了解内容;寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的课件，引导观察，悟出方法。按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等。领会描写过程应有先后(顺序)的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。（归

7、纳总结）五、说教学过程1、激发兴趣，导入新课上课开始，我充满激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词：英国女王伊丽莎白游览长城以后，留下了这样的题词：“我到过世界上的许多地方，中国的万里长城是最美的!”西班牙首相阿斯纳尔游览长城以后，留下了这样的题词：“对于凝聚着中国千年文明、智慧和力量的长城，我深表敬佩”。美国总统克林顿游览长城以后，留下了这样的题词：“长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。”听完这些国家元首的题词，你有些什么感受?(设计意图：