口语交际 习作三_

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1、口语交际.习作一教学目标：1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学重难点：写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。课前准备：课时安排：3课时教学过程：第一课时　口语交际教学目标：了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。教学过程：一、读题引入　　1、读课本“口语交际”，理解辩题。　　2、确定观点，准备辩论　　先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。　　小组辩论　　（1）八人为一组，进行辩论

2、，每组推荐一人准备参加全班辩论。　　（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。　　班级辩论　　（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。　　（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。　　二、辩论　　师生点评辩论情况。　　三、课堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。第二课时习作指导教学目标：提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。教学过程一、明确要求　　1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：　　2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？　　3、习作时注意人物

3、的语言、动作、心理活动等。　　二、要表达真情实感　　举例启发　　（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。　（2）教师总结、点拨。　　三、搜索题材　　在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。　　启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。　四、布置习作　根据习作要求，完成习作。第三课时习作讲评教学目标：养成自己修改作文的习惯。教学过程：一、名言

4、激趣1、出示名言，激发修改兴趣。　　写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。──鲁迅　我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。　──海明威　　2、交流习作　　大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。二、佳作共赏　这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。　　1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。　　2、听了这篇作文，你最欣赏的

5、是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。　　3、教师推荐好文，师生共同评议。三、指点迷津　　1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。　　2、动手修改　　3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。回顾·拓展一教学目标：1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。2、读背并积累中华传统美德的名言警句。教学重难点：通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。课前准备：学生收集有关中华传统美德的名言警句课时安排：1

6、课时教学过程第一课时教学过程：交流平台1、学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）　C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”　（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）2、回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受3、交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形

7、象的。4、课后积累相关的句子。　　[评：通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。]日积月累1、诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。2、自由读句子，把句子读通顺。3、同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。4、全班交流，交流句意。“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。“民无信不立”意思是