23小草的生命

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1、武汉市育才小学个性化教学课题23小草的生命课时2课时设计人李莎教学目标知识目标1、学会课后田字格中的9个生字，会认双横线中的9个生字。2、学习用普通话正确流利地朗读课文。3、通过学习课文，感受小草顽强的生命力。能力目标学习用普通话正确流利地朗读课文情意目标感受小草顽强的生命力教学重难点1、学会课后田字格中的9个生字，会认双横线中的9个字。2、掌握本课生字，感受小草顽强的生命力。策略语文课程标准》指出，语文教师“要有强烈的资源意识”，“应高度重视课程资源的开发与利用”。可见，语文课程标准的重要理念之一就是增强语文学科向外辐射的张力。这就要求教师“用教材”而不是“教教材”。阅读教学中开发教

2、学资源的途径很多，其间有一条取之有效、行之便捷的渠道，这便是文本的二度开发，引导学生透过教材表层，触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。在这一教例中，教师充分挖掘教材已有的内涵，对文本进行了独具匠心的再创造。以小草在成长的过程中会遇到那些困难为切入点，联系学生已有的知识与经验，让他们听音乐想像小草面对困难艰难成长的过程，体会小草生命的顽强。也为学生创造巨大的想像空间，激发了学生创造性想像，思维从“教材无非是个例子”的逼仄空间里解放出来，自由驰骋，自主翱翔，灵动的思维火花迸裂飞扬。方式小组合作师生互动手段生字卡片词语卡片板书23、小草的生命小草生命力顽强教学反思武汉市育才小学个性化教学调

3、整第一课时教学过程：一、定向导入小草的种子离开了妈妈，寻找自己的新家。它们随风施行一颗种了落进美丽的花园里，它说：“我爱这美丽的新家。”另一颗种子落到了校园里，它说：“和这么多可爱的孩子在一起，我一定会快乐”。还有一颗种了落到了岩缝里，岩石说：“孩子，你怎么到这里来了？我们太贫穷了，养不活你啊！”这颗落进岩缝里的种子会怎么样呢？让我们一起来读读《小草的生命》一课吧！二、教学互动1、自由读课文，认读生字。（1）学生自由读课文，遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或书后查字表认识这些生字，并将这些字多读者几遍，读准为止。（2）小组合作交流认识的字。方法可多样化，可以用他们喜爱的方式。教师

4、要巡视指导，及时肯定交流学习的好办法。（方法有：小组长负责，抽卡点名认读；或全组荆炎车轮读者；或男女生互问互读者等等。）（3）全班集体交流反馈。A：出示课件1：小雨点落到哪棵小草上？指名学生试连，当学生连对后，小草可摇动叶子说：“谢谢你给的小雨点，真甜呀！”激发学生识字兴趣。B：出示课件2，出示“三个生字娃娃”：“慈、实、穷”说：我们的名字有太好读者，你们发现读时要注意什么？（慈：平舌音，实：翘舌间，穷：三拼音及后鼻音）当学生说对三个字应注意的地方后，课件在生字娃娃一起说：“看来，我们的小秘密躲不过小朋友聪明的眼睛哟！”2、再读课文，读准字音。师：刚才我们认了字，又读了词，可真能干！把

5、他放到课文中，你们还读的准吗？那咱们赶紧读读课文吧！注意读准字音，读通句子。读好的同学把课文读给身边的小伙伴听。指名读，其他同学注意字音读准了没有。3、整体感知（1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。（2）指名反馈。学生说，老师总结。小草生命力顽强三、和谐发展1、朗读课文。（1）师述：没有鲜花的美丽芬芳，也没有大树的高大挺拔，但小草那顽强的生命力，让诗人也千百遍地赞美它！2、自己试着读一读，读出自己的感受。3、用自己的话夸夸小草。四、书写生字1、自由认记，想想怎样记住这些字。2、重点指导3、学生自由练写，老师巡视。第二课时教学过程：一、定向导入复习旧知，

6、认读生字及词语。二、小组合作探究学习课文1、当小草的种子刚到岩缝里，会怎样呢？学生自读课文1-3段。2、同桌合作交流，读懂了些什么？3、全班交流：你读懂了什么？了解到：岩石担心小草在岩缝里无法成活；种子十分自信。4、课件：引导觉得体会岩石的话在充满了担心，因为岩缝里没有肥沃的土壤，不利于种子生长。引导学生体会种子的自信。指导学生有感情的朗读这段对话在。（可采取学生自由读、指名读、评议、再指名读等到形式。）三、知识拓展1、出示：唐代诗人白居易的《草》是呀，小草的生命力让古人赞叹，让今人歌颂，让中国人为之心动，让外国人也同样为之倾慕。瞧，这里有一句印度大诗人泰戈尔的经典名言送给大家：小草呀

7、，你的足步虽小，但你拥有你足下的土地。2、学生说一说，写一写赞美小草的话。3、教师总结：升华提炼。听了同学们的发言，我感觉到一个个小诗人就在你们中间，老师也被你们所感染，我也想送上几句赞美小草的话语。小草没有玫瑰的娇艳，没有茉莉的芬芳，没有牡丹的华贵，没有菊花的奔放。有的是默默无闻，有的是纯洁、质朴，有的是坚强不屈，有的是追求进取。我不是诗人，但我仍要赞美你，我不是歌手，但我仍有为你歌唱。你是大地的儿子，勇敢、顽强而自信，你是我们的骄傲，生机盎