人教版小学语文六年级下册课内阅读达标训练

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1、人教版小学语文六年级下册课内阅读达标训练      （一）课内阅读（词语、句子）※ 学法指导：理解文中的词语和句子有多种方法。遇到不熟悉的词语可以通过查字典，查词典的方法，帮助了解词语在具体语言环境中的意义。我们还可以用找近义词、反义词，等方法，并且联系上下文、联系时代背景以及结合生活实际和阅读经验去揣摩、推想词语的内涵。对于含义深刻的词语、句子，我们要注意体会他们的言外之意。也就是，初了理解它们字面上的意思外，还要思考：它们有没有引申义,它们想要说明什么问题？要告诉我们什么道理？我们又可以从中体会到什么？得到什

2、么启示？等等。一、联系课文，理解句子中划线字的意思。（一）“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”            《匆匆》 头涔涔：                                                        泪潸潸：                                               这两个词表现出作者对时光流逝感到                            。（二）我的生活没有指望了，连狗都不如。              《凡卡》“指望”是指

3、          。凡卡来大城市做学徒，本指望         ，从此有    有    ，却“     ”，差点被打死，连狗都不如，反映了凡卡                  。（三）“我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。”……“不只是数，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一客独立自主的心。……在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”  《桃花心木》第一个“不确定

4、” ：                                                         第二个“不确定” ：                                              请联系我们的生活实际，想想，我们的生活、学习，会遇到哪些“不确定”：（四）“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的，司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。1、请联系上下文理解

5、：“？”的意思是                          ；“拉直”指的是                                                ；“！”指的是                                                 。（五）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都是屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处（   ）显示着养尊处（    ）优

6、。1、“屏障”的意思是                              ，在这里，“屏障”是指                                           。2、给带点的字注音。3、“养尊处优”的意思是  ：                                       。联系文段，中指养尊处优，体现在                                       。（六）这点美丽的，淡蓝色的光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。《跨越百年的魅力》

7、 如果把句子中的“融入”，替换成“注入”，可以吗？为什么？                                                                                                                                    技巧指导：“某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？”我们回答这类问题的时侯，通常可以套用这样的答题模式：“不行。因为（分别解释两个词），该词生动具体

8、（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。”例子：王安石《泊船瓜洲》诗中的“春风又绿江南岸”句，把“绿”换成“到”、“过”、“入”、“满”,好吗？为什么？答：不能换。“绿”字是吹绿的意思，是使动用法，有春天的色彩感觉，让人满目绿色，春天气息感受无遗，更让人产生无限的遐想，也有