我要的是葫芦教案及说课稿反思

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1、《我要的是葫芦》第二课时教案授课教师：白云八小曹明绘设计理念：1、语言的理解、感悟、应用需要一定的语境。课堂上，着力为学生创设一定的学习情境，使语言学习有所依附凭借。如同建立了一个“场”，可以激发学生的学习热情，唤起学生的角色体验，可以促进学习活动的有效展开。2、学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。因此，本设计紧扣一个“读”字，通过各种情境多种形式的读，让学生熟悉文本内容，积累语言;紧抓一个“说”字，引导学生在读中感悟，学会表达。3、识字教学充分利用儿童的生

2、活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。写字教学中加强指导，努力使学生写字姿势正确，养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。教学目标1、会认6个生字，会写8个生字。2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言，运用积累的语言能续编故事。3、初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。4、了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。教学难点 １、初步体会反问句、感叹句与陈

3、述句的不同语气。 ２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学准备教师准备：多媒体课件葫芦图片葫芦叶子图学生准备：预习课文教学时间：一课时教学过程：第二课时一、复习导入，巩固生字（出示儿歌听写生字）师：同学们还记得这首小儿歌吗？声音洪亮地一起读一读吧。（生读儿歌）你瞧有两个生字宝宝藏起来了，借助拼音在注音本上写写哇和挂。（有口wāwā叫有水是山洼有女变娃娃有手高高guà）同学们对照着大屏幕看看你写对了嘛？写对的同学举起你自信的小手。真不错！奖励一下自己吧。（生鼓掌）看来这种根据部首和字义编儿歌的记字办法真不错！能帮助我们一类字。(生拍手读儿

4、歌。)（出示短语：雪白的小花细长的葫芦藤可爱的小葫芦）同学们读一读这些词语，边读边想象画面。（生自由读词语）问：读着读着你的头脑中出现了怎样的画面？（生读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！）听了你的朗读，老师就好像站在了葫芦架下。问：谁还愿意展示你朗读的功力?（生齐读）师：这么可爱的小葫芦哇！怪不得那个人每天都要去看几次。二、理解过程（出示长了些蚜虫的图片，创设情境）师：可爱的小葫芦在慢慢的长大，有一天，一些蚜虫爬到了葫芦叶子上。种葫芦的人会怎么做的呢？我们快快的走进故事看个究

5、竟吧！（生自由读第二段）问：望着这些蚜虫种葫芦的人怎么想的呢？生答：有几个虫子怕什么！问：你就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？问：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？生答：不在乎（生读）师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（再读）师：这位种葫芦的人你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！（一起读读）老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前自言自语呢。师：聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？生读他盯着小葫芦自言自语地说：“

6、我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？读出了你心中的盼望。仔细瞧瞧种葫芦人的表情动作请你学着种葫芦人的样子读读。师生接读：瞧瞧这个种葫芦的人，眼睛只看着——（生接）葫芦，不看——（生接）叶子，更不看——（生接）叶子上的蚜虫。这就是——盯（出示片卡盯着）师：盯字为什么是目字旁你知道吗？所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）瞧瞧你们盯着可爱的小葫芦不由自主的对自己说起话来这就叫——（生接）自言自语小结：他呀心里只关心他的小葫芦，叶子上爬着一些蚜虫，可他想（生接读：有

7、几个虫子怕什么！）——他盯着小葫芦自言自语的说——（生接读:我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！）三、探究原因过渡：叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，瞧他，一脸的不以为然。（出示图片创设情景）同桌两人一个当邻居一个当种葫芦的人。带着他们的表情一人一句读对话，至少读两遍。（同桌读）哦，老师明白了，你认为叶子上的虫——（生接读）不用治。老师也想当当好心的邻居劝劝他，谁当种葫芦的人？大家都是种葫芦的人。（师生合作读对话）反复读读这两个句子，你发现了什么？叶子上的虫不用治。叶子上的虫还用治？（生讲解）师：你们看，这样一说更让我们

8、感到，这位种葫芦的人打心底里认为，叶子上的虫根本不用治！谁来读一读这两个句子读出你的体会。（生读句子）其实，在生活当中，我们经常有这样的说法，下雨了，不能出去。妈妈