辅导学生案例

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1、案例一案例介绍XXX，女,学习成绩较好。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做，但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然王某学习成绩好，但同学不太喜欢她。她与同学说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。她想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干部工作常因同学的不合作而不能如愿。她因而情绪极受影响，班上的活动也不参加，还哭过几次，辞职几次。案例分析正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。王某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向

2、，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。辅导方法1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。打电话联系家长，要求家长配合，要经常与她沟通，在与她某交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。扩展到与同学交谈时也如此。2、

3、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。3、老师助一臂之力：①认知辅导：让王某认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。②化解矛盾：为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。③欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢

4、消除她的嫉妒心理。每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道王某赞扬他们，从而使他们对王某有好感。④学会协作：有目的的分配一些任务给王某与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，改变他孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。⑤重塑她的威信及形象：因为她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样，王某因为与该生关系密切而融入他们的圈内。王某学习成绩好，威信倍增。乐于助人的新形象，使同学们接受她。渐渐地她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢和她相处了。辅导效果通过老师、家长、同学的密切配合，王某积极主动地参与各

5、类活动，经过近一学期的辅导工作，王某与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与我谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“王某变文静多了，挺招人喜欢的。”辅导感悟面对王某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在学生的不良表现上，要更多地关注学生的优点和特长，使之一步一步放开自己心绪，慢慢的转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感谢大家给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其增加自信，从而将自己的注意力转移到父母、老师同学

6、上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。案例二案例介绍XXX，男，成绩中等，性格内向。由于现在网络发达，电子游戏种类繁多，一旦接触，就会产生兴趣，最终无法自拔，又由于现在上大学，有很多时间可以自己支配，几乎把所有空余的时间都拿来打游戏，自制力不强，不像在家，有父母的管教约束。不论是平常上学，还是搞集体活动，他都经常迟到。他话很少，常常闷声不响，集体活动很少参加，电话联系其父母问他是否假日会帮父母的忙，说是闷在家里，那儿也不去。大一时成绩还可以，大二上学期开始下降，询问其同学得知：他迷上了电子游戏。　案例分析其特征为：情绪较稳定，对人对事较随和，社会适应

7、力一般，没有冲动行为。有参加集体活动和与人交往的愿望，但缺少积极性。根据同学家长反映，得知李洋学习自觉性不够稳定，主动性较差，坚持性不够稳定，克服困难的信心不够强，情绪、行为不够稳定。由于李洋学习的自觉性、主动性较差，又缺少参加集体活动的积极性，性格内向，一天闷在家里，父母很少在家，再加上他易受社会上一些不良现象的影响，故所以电子游戏就成了他的玩伴，伴随而来的是迟到更多了，集体活动更少参加了，学科成绩一天天下降，严重扰乱了正常的学习和生活秩序，对他的身心发展和健康成长也无任何裨益。辅导方法教育他们要树立正确的网络意识；提倡对网络有个正确的认识，并不意味着不要学习网

8、络，甚至禁