小学“情境作文”教学研究报告

《小学“情境作文”教学研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、文题：《小学“情境作文”教学研究报告》论文类别：小学语文作者姓名：叶婷单位：青口小学手机号码：137391276819小学“情境作文”教学研究报告[摘要]小学作文教学因其对小学生语言及身心发展的重要作用受到社会各界研究者的广泛关注，文章从情境作文教学的核心概念，研究方法，理论基础以及发展进程几方面展开论述，对叶圣陶作文教学观、写作学和建构主义教学理论基础做了系统论述，并在分析现有问题的基础上，对情境作文教学进一步研究做出展望。[关键词]情境作文语文教学作文即生活作文是生命的律动，是生命的言说。《大纲》指出：

2、“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”作者简介：江苏连云港人，主要从事小学语文教学实践及理论研究。这就告诉我们：作文和生活是紧密联系在一起的。作文是生活的反映，生活是作文的源泉。著名教育家赞科夫一再强调：应该打开教室的窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富他的感情经验，激发他们作文的欲望。语文的外延是生活，有生活的地方就有语文，有语文的地方就有作文，要引导学生在语文学习的过程中，认真

3、观察，积累语言,抒发情感。一、“情境作文”教学核心概念研究情境作文所涉及的一个核心概念是“情境”。它与国外教育学、心理学中的“情境”概念有一定的联系的，但“情境作文”教学中的“情境观”更有我们自己的民族文化内涵和哲学基础。（一）情境含义“情境”主要源自中国古代文化(美学)中的一个重要概念，是有情之境、和谐之境，并且“情境”具有更加丰富的内涵。情境在《现代汉语词典》释义：1.在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。2.情景，境地。但是，二者同中又是有差别。情景是指“具体场合的事物呈现出来的样子”9具体可感性

4、就是情景的特质。情境更强调环境对人的影响，反映人遭遇到的情况和所处的地域。3.现在所处的情况。也就是指“一个地方、场所或位置或在时间上存在于某一点的表现多重的刺激模式、事件、对象、个人和情调的一个复杂整体。”中国社会科学院语言研究所词典编辑室.《现代汉语词典》[M].北京:商务印书馆出版社，2002年版..心理学对“情境”的界定为：“情境”是对人有直接刺激作用，有一定生物学意义和社会学意义的具体环境。其中，具有代表性的建构主义认为：“情境”是指学习环境中的真实或模拟的教学场景，不仅丰富，而且有利于学生对所学

5、内容的意义建构，并把情境创设看作是教学设计的最重要的内容之一。从语文教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了的语言学习与语言生活环境。（二）情境作文含义情境作文在《语文教法辞典》定义为“以一定的文学艺术手段(如故事表演、范文朗读、实地观察、看影视录像等)，把学生引入意境，使学生触景生情后再作文的教学方法”。陈明祥，罗淑华著.《语文教法辞典》[M].山东:明天出版社，1959年第1版.从写作学出发，狭义上讲，就是在作文教学中

6、，教师精心设计或与学生共同创设某种情境，让学生将眼之所见，耳之所闻，心之所想，用文字真诚地表达出来。广义上讲，它包括用图画、文字等方式创设情境，引导学生在真实条件下联想、想象，用语言记下特定情境中的人、物、事、情。建构主义观点出发，“情境作文”，实际上是在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识，赋予新知识以某种意义的一种作文教学方式。综合心理

7、学、写作学、教育学等各种观点。实际上，“情境作文”9教学，是指语文教师在作文教学中，从教学需要出发，在一定的教学目标指引下，有目的有计划的根据学生的生理、心理知识和能力状况和学生一起创设与教学内容相适应的具体客观的、思维的、真实的情境。引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，调动学生学习写作的兴趣和积极性，丰富学生的社会性情感，促进学生心理机能全面和谐发展，达到最佳作文教学效果，从而达到提升学生写作能力，写出富有真情实感的文章，实现作文教学目标的一种作文教学方法。二、“情境作文”教学的理论研究（一）叶

8、圣陶写作教学基本观点—--作文即生活叶圣陶先生是一位卓越的教育家，是中国现代语文教学理论的奠基人之一。叶先生早年就对小学作文教学做过精辟的论述，他指出:“小学作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修词之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”叶圣陶.叶圣陶教育文集·第三卷〔M」.北京:人民教育出版社，1994:285叶老的这句话虽然只有寥寥数字，但却道出了小学作