《螺纹紧固件的连接画法》说课稿比赛

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1、螺纹紧固件的连接画法主讲人：*****一、教材分析二、学情分析三、教法分析四、学法构建五、教学过程设计六、教学反思课件导航一、教材分析1、教材的地位和作用2、教材重组3、学习目标4、教学重点、难点1、教材的地位和作用本节课是中国劳动社会保障出版社（第四版）《机械制图》第六章常用件的特殊表示法第一节螺纹及螺纹紧固件的内容。本节内容是常用件规定画法的一个重点，也是难点。同时也是《机械制图》这门课的一个难点。学好这一节将为读画零件图以及读装配图打好基础。2、教材重组螺纹紧固件的连接画法包含三个内容：（1）螺栓连接（2）螺柱连接（3）螺钉连接。这

2、三个连接的画法既有联系又有区别，为了提高课堂教学效果，让学生在比较中寻找规律，学会学习，掌握方法。我把三种连接画法安排在同一节课中通过分组并列开展，这样既加深了学生对三种连接的理解又缩短了课堂的教学时间。3.学习目标（1）知识目标：比较三种螺纹连接的联系区别，掌握螺栓连接，双头螺柱连接及螺钉连接的规定画法。（2）能力目标：培养学生熟练绘图工具的使用，巩固螺纹紧固件的比例画法，掌握螺纹紧固件的连接画法的专业能力，培养学生获取信息、逻辑思维、分析判断的方法能力，培养学生语言表达、团队协作、展示技术的社会能力（3）情感目标：通过创设问题情境，激

3、发学生自主探求的热情和积极参与的意识，通过画图培养学生细致严谨的工作态度，通过合作交流培养学生团结协作，乐于助人的品质，通过自评与互评培养学生公正的评价观与自我剖析的精神。4、教学重点、难点（1）教学重点：掌握螺栓连接的画法。（2）教学难点：明确螺栓连接，螺柱连接及螺钉连接画法中的联系与区别。二、学情分析技校生对生产实践了解甚少又缺乏抽象思维，而本节课内容比较抽象，所有连接的规定画法都是根据国家标准的特定画法。因此对于这些学生来说理解上有难度，他们不能找出其中的规律。所以我要做的事就是帮助他们创造情境，设计活动。把抽象的线条变成形象的图案

4、。并在活动中找出三种连接的区别与联系，帮助学生加深理解，克服难点，才能掌握重点。三、教法分析“行为导向教学法”要求教师应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事动手锻炼的机会，帮助他们进行自主探究和合作交流，为了顺利达到这一目标，我所用到的教学方法有：举例法、演示法、提问技术、启发技术、张贴展示法、卡片展示法、鼓励教学法。四、学法构建“行为导向教学法”提出学生是学习的主体，通过自主探究，与合作交流是学生的主要学习方式，因此通过本节课教学，我将对学生进行以下的学法指导：1、指导学生动手操作和动脑思考，动口表达，注重多感官参与多种心智能力的投

5、入，使学生处于学习的主体状态。2、向学生渗透探索发现的学习方法，培养他们在合作中共同探索知识，解决问题寻求答案的能力。五、教学过程设计课前准备问题提出情境设置分组活动成果展示自评互评教师点评教师总结布置作业目的：通过学生自己动手合作讨论，形象的理解各种螺纹连接的连接关系，从而帮助学生理解并掌握三种螺纹连接的画法。课前准备活动材料：白纸、铅笔、红水笔、剪刀、透明胶布、制图工具。一、新课导入、问题提出1、新课导入：复习单个螺纹紧固件的比例画法2、教学内容介绍：学习螺栓连接、双头螺柱连接、螺钉连接。3、重难点提出：重点：螺栓连接的画法。难点：明

6、确三种连接画法之间的联系与区别讲授法二、情境设置1、教师利用模型演示说明各螺纹连接件的应用。生产中常用的螺纹连接有：螺栓连接、双头螺柱连接、以及螺钉连接。其中：（1）螺栓连接是用在连接不太厚的并能钻成通孔的零件。如这样的两块板：（展示如图（1））图（1）举例法演示法（2）双头螺柱连接用在被连接件中有一个较厚或不宜用螺栓连接时所采用的如这样的两块板：（展示如图（2））（3）螺钉连接用于受力不大的场合且有一块板较厚如这样的两块板：（展示如图（3））图（2）、（3）举例法演示法2、教师演示螺栓连接模拟操作活动过程为了形象的了解螺纹紧固件的连接，

7、做一个模拟操作活动，模拟螺纹连接。设计意图：通过这个活动既可以复习螺纹紧固件的比例画法，又能形象的展示螺纹连接的过程，帮助了解连接关系。下面以螺栓连接为例，说明活动的操作规则。（课文117页）教学程序和设想为了突破难点，帮助学生明确三种连接之间的联系与区别，在情境设置这一环节，我设计了由剪纸代替模型，用螺纹紧固件的比例画法直接在纸上画出各个联接体，然后剪下，模拟联接过程，把每一张紧固件模型（剪纸）按联接顺序逐个粘贴得到最后的成型，根据联接的纸模型上的线条关系，直观地，直接的得到螺纹连接的画法。这样学生的理解也可以是直观的，直接的，并能很快

8、地找出三种螺纹连接的联系与区别，最终简单、明了地掌握螺纹连接画法。老师也不用太多地对线条、规定进行强调。这样一节课既轻松又有效。举例：螺栓连接用到5种零件：2个被连接零件，1个螺栓，1个垫圈，