渝北幼儿园研修简报3

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1、用心去感受，用心去倾听，用心去学习精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，培训的成功。　　魅力的信息技术PPT技巧及应用优课教学应用系统教学点资源库硬盘使用教师在认真研修。我们一起再看一遍视频我要不断进步老师们利用周五小教研时间回顾研修内容并写出研修收获及反思磨课研讨在磨课过程中应注意哪些问题？石颖慧：打磨课例我首先要有独立思考，每位教师要有对此课例的一个基本想法，再和同伴讨论。打磨课例，大家要有好的心态，各抒己见，敢于直言。江世霞：计划要周密，要素要完整，任务要明确，分工具体，“三次备课，两轮打磨”任务落实到位，时间分

2、配科学合理。计划具有针对性、可操作性与实效性。所研讨之问题，既能体现当前课程改革方向和修订版课标准精神，又能解决教学中实际问题。教学目标符合修订课标要求，体现教材特点，较好地预设学生学习行为变化，实现“四基”“四能”维度的融合，目标明确、具体，有层次性、可操作性和可检测性。教学设计要既有预设学生的生成（如质疑、可能的学习行为和学习结果等）以及教师的对策，又能有效运用教学资源（如多媒体辅助教学手段、拓展阅读材料等）开展学习活动。群组老师全体参与教学设计。同伴互助，切磋琢磨。课例打磨过程体现教学理念的提升、教学设计前后明

3、显的变化等。对教材内容作全面梳理，分析教材所处的地位，明确本节课学生要掌握知识点，合理选择学习内容、教学方法和学习方式等。磨课最重要的是要关注细节。规律是看不见摸不着的，规律都潜伏在细节里面。蒋茜：磨课要充分关注细节，才能逐渐接近教育教学的规律。磨课不是亮点的大拼盘；不能期望磨课穷尽和解决所有的问题；磨课的最终效果要体现在学生的学习状态上。磨课最终并不是要体现我的设计有多好，环节有多妙，老师上得有多好，而是最终要看学生学得怎么样。磨课不能迷信权威。专家往往有他自己的立场，有他自己的专业背景，他很容易忽略我们的存在。磨

4、课不能急功近利，要放长线钓大鱼。全国著名特级教师于漪，七十多岁了，作报告滔滔不绝，这样的水平是怎么练出来的？其实也是磨出来的。于漪老师刚开始上课时，口才不好，讲课学生不愿听，怎么办呢？她采用了一个笨办法，就是每天把课上准备讲的内容一字不落地写出来，然后把讲稿一字不落地背下来。这样，到上课时她就可以脱离讲稿，根据课堂实际情况自如应对，就这样写啊背啊，几年下来，于漪磨出了好口才。首先要让参加磨课的教师喜欢这种高效新型的集体备课方式。“磨课”应当以先进的教育思想为依据，并建构和催生新的教学理念；“磨课”者要围绕教学过程进行

5、相互的争辩和碰撞，其中必能迸发出点点教育创新的火花；“磨课”要使参与者和任教者经历一个深层次的教育思考过程，他们不仅要考虑教学内容的选择、教学手段的运用、教学方法的优化和教学评价的变革，更要考虑这样处理的理论依据，而这毫无疑问将促进教师个体的业务成长和教育素养的提升。“磨课”者之间应当关系平等，心理相融。“磨课”本质上是一种校本教研活动，只有形成平等民主、和谐融洽的研究氛围，才能真正实现“磨课”过程中的“百家争鸣”和知无不言，也才有所创新。“磨课”的成果应该是任教者和参与者碰撞的结果。理想的“磨课”应该是以任教者素质

6、为依据，充分尊重任教者已有教学设计的合理成分，在与任教者进行充分对话与交流的基础上，引领任教者进行进一步的优化和提升，把任教者个人的智慧和其他“磨课”者众人的智慧有机的整合在一起。张伟：磨课中注意：描写研究的问题（一般陈述或目标）；提供研究者的一般背景（学校背景、研究者背景……）；研究的潜在重要性；初步的文献综述，以作为研究可能的概念框架。磨课还要注意：以叙述形式提供资料，并描述性你的“发现”；磨课中，课例研究不能没有故事，但又不单纯是讲故事。通过写，或叙述教学中发生的一些事件、一些心理活动、观念的冲突、研究者的反思

7、等等，以小见大，揭示出事件背后的机制、运行、理念等等，具有样本意义、检验意义和表现意义。李静：应注意引领老师们在选择课例时最好对接专题的学习，让老师们在专题的指导下进行具体的实践，真正的从理论学习走向教学实践，特别是在自己的课堂教学中能进行吸取和借鉴。磨课研修小组的教师要精诚合作，为了一个共同要解决的问题，集思广益、智慧共享。磨课要追根溯源，要深入挖掘，才能提高课堂的教学质量。雷蕾：磨课最重要的是老师们能静下心来思考，抛弃形式的东西，追寻基于学生的理想课堂。磨课还要注意反思，如果仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入

8、的思考，那么有20年的磨课经验，也许只是N次的简单重复！磨课后，要及时把磨课的经历和感悟及时记录下来，伴着对理论的深深思考，敲打成文字！磨课要打磨的是教学中的疑惑：比如教学内容如何解读？学生情况怎样分析？教学目标如何定位？教学难点如何突破?学习材料如何取舍？生成资源如何应对……磨一节课，不只是为了把这节课上成“精品课”，而是通过有针对性的、深入