寓品德情意教育於诗词教学

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1、寓品德情意教育於詩詞教學楊鍾基教授2010年11月20日教育局課程發展處中國語文教育組程序09:15-09:30報到入座09:30-12:00寓品德情意教育於詩詞教學12:00-12:30公開討論寓品德情意教育於詩詞教學未來的三小時，你預期聽到些甚麼？希望聽到些甚麼？上述課題讓你來講，你會講些甚麼？九大範疇，包羅萬有。巨細無遺，從何入手？在有限的教學時間之中如何分配「知識」、「能力」、「興味情趣」的教學比重和優先次序？如何看待精講、精讀、記憶、背誦的價值和定位？如何安排古典詩詞在整個課程中的比重？在有限的教學時間之中還能兼顧品德情意教育嗎？無所適從！無所適從！！無所適從！！！從前線老師的困

2、惑談起我的一家之言、一偏之見少作「指引」，避免「指定」，是「創造空間，追求卓越」的起點，是「校本課程的命脈所在」。重新思考課程、課堂、課本、考試、教師……的定位，因才施教，相體裁衣是無人可以取代的。重申教育信念﹕陸九淵﹕「我雖不識一字，亦須堂堂正正做個人。」→對德育價值的啓示。羅素﹕「教育就是要使獨立思考成為習慣。」→對師生互動、討論教學的啓示。體認優先次序「知識、能力、興味情趣」金字塔，不可或缺。以「興味情趣」帶動「知識」、「能力」個人建議︰教學分配20%、30%、50%，設考分配20%、60%、20%。知識能力興味情趣精講、精讀文學作品引發「興味情趣」記憶、背誦積蓄語料、培養語感（背誦

3、舉隅：300至500條成語、千字文、50至100首詩、30至60首詞、20至40篇古文、5至10篇文評）大量閱讀（略讀、速讀‧無所不讀），自發閱讀拓展知識精讀教學心得﹕從抓關鍵詞、發揮關鍵詞切入！派發資料課程文件中有關品德情意部分寓品德情意學習於詩詞教學設計的建議古典詩詞中蘊含的品德情意內容舉隅王國維《人間詞話》節選司空圖《詩品》、《毛詩序》、鍾嶸《詩品序》、劉勰《文心雕龍》宗白華《論世說新語與晉人的美》方東美《科學哲學與人生》節錄參考資料試題目錄︰2008-2010年會考中國語文科和高級補充程度考試中國語文及文化科考試閱讀材料派發資料課程文件中有關品德情意部分語文是思想感情的載體，而思想

4、感情是語文的內容。中國語文的學習除了培養聽說讀寫的語文能力和思維能力外，也包括性情的陶冶、品德的培養。品德情意教育可由感情激發到理性反思，以情引趣，以情促知，進而自我反省，並在道德上自覺實踐。派發資料2.寓品德情意學習於詩詞教學設計的建議從感悟進入從反思進入朗讀，吟誦，透過聲入心通感受作品的意境，理解其思想感情。先了解作者的生平和作品的寫作背景，進而理解作品及其思想感情。透過社會上的熱門話題、時事議題，帶出有關品德情意方面的思考，進而閱讀作品，促進自省。就學生在生活、學習、成長中的思考、困惑，提出問題，讓學生帶着問題，閱讀作品，培養道德認知意識和判斷力。品德情意詩詞教學須從文本閱讀入手，引

5、導學生理解、感受、體悟作品中所表現出的思想感情。根據作品的特點，尋找合適的教學切入點，如按個別作家作品的特點，像作者性格、寫作背景等，學習作品中所表現的道德情操。透過生活中的各種議題，結合作品內容，引導學生討論、反省，分享經驗和實踐，培養道德情操。3.古典詩詞中蘊含的品德情意內容舉隅古典詩詞中蘊含豐富的品德情意內容，例如表達欣賞自然、美化心靈的作品如陶潛《歸園田居》表達曠達坦蕩的人生態度的作品如李白《將進酒》、蘇軾《定風波》表達堅守志向的人生信念的作品如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、辛棄疾《青玉案‧元夕（東風夜放花千樹）》派發資料派發資料4.王國維《人間詞話》節選5.司空圖《詩品》、《毛詩序》、

6、鍾嶸《詩品序》、劉勰《文心雕龍》6.宗白華《論世說新語與晉人的美》方東美《科學哲學與人生》節錄見資料劃底下部分派發資料8.參考資料王國維《人間詞話》。香港︰中華書局。1982年。〔清〕孫聯奎、楊廷芝著《司空圖〈詩品〉解說二種》。山東︰齊魯書社。1980年。宗白華《美學散步》。上海人民出版社。1981年。方東美《科學哲學與人生》。台北︰黎明文化。2005年。朱光潛《談美‧談文學》。北京︰人民文學出版社。1988年。傅庚生《中國文學欣賞舉隅》。北京出版社。2003年。繆鉞、葉嘉瑩《靈谿詞說》。上海古籍出版社。1987年。教育改革十六字綱領樂於學習善於溝通勇於承擔敢於創新三大教育目標知識能力興

7、（味情）趣、態度、習慣「樂」「善」「勇」「敢」「興」「味」「情」「趣」知識、能力之後／之外／之前／之上：如何培養興、味、情、趣?如何培養樂、善、勇、敢?→　德育→　美育左腦邏輯、分析縱向思維規範、秩序證明、解說單純化必然、確然安全、穩固嚴肅北京、上海泰山惠施波瀾不興心無旁騖理所當然語言學司馬光中國語言及文學系右腦靈感、直覺橫向思維、模擬推理「亂套」、「出格」體驗、分享複雜化或然、應然仿徨、猶豫幽默南京、杭州巫山莊周心花怒