唱会歌、唱好歌、会唱歌、

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1、话题：教育学习，经典的话，教学方法，心理学家各位老师，这次“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”来的人很多。通过这两天听课，老师们对这次活动给予了很多的肯定。但也提出很多问题，特别是对我们提出的“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的观点阐述了一些不同看法。中国的特色是，既然开会，大家到这里来还是希望得到一些相对统一的，或者叫类似共识的看法。所以我临时准备了这样的发言，不完全针对教学，也针对我们提出的这样一个目标，讲点自己的理解，仅供参考。基本观点学界有这样几种观点，都是与唱歌有关的。这些观点对我们的教学和学

2、习目标是有影响的，我在这里略作简单的阐述。第一种观点是，每个人都能唱歌，唱歌是人的本能；嗓音也是乐器，是每个人能够很容易掌握的乐器。第二种观点是，歌唱是说话在音域上的延伸和力量上的加强。曾有一位著名的小学音乐教师在—二年级音乐教学实践中，对“唱歌”总结了一句很经典的话，即“延长了的说话。”也就是说小学生唱歌不要刻意追求我们所说的技能和训练，“延长了的说话”是在自然状态下的声音表达。有些教师总是说学生唱歌不好听，其实我认为恰恰是教师想要进行技能训练。对低年级学生不应刻意追求训练的歌唱，而是要让他们学

3、会以中等音量，自然、亲切地表达声音和情感。第三种观点是，唱歌与歌唱是有区别的。唱歌是每个人都具备的能力；而歌唱需要进行—定的技能、技巧训练。我们注意到，在义务教育阶段对音乐课这部分内容的定义为“唱歌教学”，其不以歌唱的技能、技巧训练为主；而在高中阶段则是“歌唱教学”，歌唱的技能、技巧训练则成为重要内容。在唱歌教学中，唱歌是作为一种文化资源，中小学教材的编写也是从这个角度考虑的。它不以唱歌发声的技能与技巧训练为主要目的，而是作为音乐文化的学习，学习的过程体现了学生唱歌过程中的心理与生理活动，即情感与

4、技能随肌肉运动。唱歌教学应该是能够使学生从中得到至高无上快乐和满足的过程，这是义务教育阶段唱歌教学的终极目标，也是我们的追求。怎样唱会歌思考一：你会唱的歌是怎样学会的请大家思考一下，你会唱的歌是怎样学会的?而你在课堂上又是怎么教会歌曲的?既然你会的绝大多数歌都不是在课堂上学的，但为什么要用现在这种方法来教呢?当然不是说这样的教法不对，现在之所以这样教，是教育和教学所需要的，但它不是日常生活中我们接受并学会歌曲的过程。在生活中。绝大多数会唱的歌都不是通过我们在课堂上的教与学的方式学会的。很多不曾专门

5、学习过音乐的人在卡拉OK厅都会唱一些节奏、旋律、风格很复杂的歌。唱会歇不难，难在唱好歌。唱会歌不是我们教学的目标，但现在为什么是我们的教学目标呢?是因为我们的歌没有唱会。思考二：唱歌教学被教学方法所困扰为什么学生学不会教材上的歌?请大家回忆自己学习歌曲的过程，往往听会的歌，终身不忘，而通过视谱学会的歌，用不了两周就会遗忘。因为听会的歌在头脑中形成声音的记忆，旋律的印象容易储存在大脑中。所以，在教学中学生学不会的原因可能与我们的教有关。另外，学生学会的歌不愿意唱，可能跟我们的歌有关系，但是我对这点有

6、所存疑，因为音乐有一个特点，即“熟悉了才有情感”。很多老师说教材上的一些歌曲不好听，那是因为教材上的歌曲给学生听得少。以《青藏高原》为例，这些非教材歌曲，我们听的次数远高于课堂上所教授歌曲的次数。这就引出我一个不成熟的看法，我认为出现这样的问题是因为我们被教学的方法所困扰，很多情况下教师们不知道教材上的歌曲该怎样教会。很多年以前我曾经看过一次课堂教学，一首一分多钟的小学生的歌曲，教师把课上得特别生动活泼，又是表演，又是演奏乐器，又是创作，又是人声伴奏等。教师投入了很多时间和精力，学生也主动参与，但

7、是最后学生还是不会唱。在教学当中，大家往往特别关注教学的过程。如有老师说某节课不好，因为没有看到学习的过程。这话听起来不错，但是有没有人能够总结一个规律，学会唱歌的过程应该是怎样的?思考三：唱歌教学被教育学的理论所影响而忽略了音乐学习的特性大家知道教育学的理论中有一个非常重要的原则就是循序渐进。这一原则在所有学科中都得以体现，比如语文教学、数学教学、从元素到个体再到整体等。但是大家忽略了一点，音乐学习与其他学习不同的是，音乐是以整体的方式进行的：如果试图把音乐肢解，就如教师在教唱歌时先解决歌曲当中

8、所遇到的知识、技能、难点问题，这同然重要，但如果这种肢解是在学生对歌曲的整体还完全没有感觉的时候就开始了，那么学生将很难唱会。在教育理论中，任何事物的学习过程都是从个体到整体，从字词句段到篇章结构，从十以内加减法到百以内加减法再到加减乘除法，有一个循序渐进、从个体到单元再到整体的过程。但在音乐领域，作为审美教育的首要原则就是音乐永远以整体的方式进行。我们的学生在生活中接触到的所有的音乐作品是完整的，但我们在教学中为了体现教育学的理论和观念，却把音乐在某种意义上肢解了。过去我们在唱歌