采用全国卷后的思考做法

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1、采用全国卷后高三语文复习的思路和做法一、比较全国卷和安徽卷，有如下几个方面的不同:　　1、现代文阅读难度增加，首次出现理论在题内，现象在文外的考查形式；如2014年新课标I卷第1题。2、2014年卷文言文阅读的实词考查由单词变成了双词；2015不考实词虚词，而考相关文化常识；　　3、文言文出现了对于文言断句的考查；　　4、名篇名句默写改变常态，形成在语境考查的格局；　　5、成语题改变考查形式，由以往的辨析正误改为选词填空，难度降低；6、图文转化题由以往的表文转化、图文转化、徽标解读变为框架图解读，难度增加；7、现代文阅读实行选做题，出现传记类文本；8、作文题审题立意方面比较

2、容易把握，不似安徽卷常常坑爹。二、对于上述不同的思考和做法:　　高考语文课标一卷的命题特点旨在告诉我们，语文试题的命制是动态的，我们在备考过程中要坚持以考纲为本，努力践行新课改理念，把重心放在提升学生的语文品质上，只有这样才能以不变应万变，充分提升学生的语文综合素养。1、识记知识，落实到位。“名篇名句默写”连续多年做到不超越64篇必背内容目的在于强调基础知识的重要性，指引学生中学阶段必须积累考纲要求的名句名篇，努力做到会背、会写。2015年的语境考查旨在告诉我们，学生的名句背诵并不是简单地写字训练游戏，而是建立在理解文本含义基础上的识记，这种变化，有利于将中华文化的传统诗词

3、素养落到实处，让诗词文化的崇高精神在学生的心灵深处生根发芽。但是我们常常见到的现象是，学生背起来流利，写起来错字连篇。这种现象在安徽卷做了必要的圈定之下尚且屡屡发生，在全国卷64篇范围内还不难于上青天？应对策略是先背熟，再理解情境。背熟显然不是最终目标，为了使学生下笔不出现错误，必须在平时多加训练。可以利用课前3、5分钟让学生默写，写过之后，同位调换批阅，并写上点评。点评要显示出智慧和幽默，冷嘲热讽，夸张讽刺等皆可。目的是起到警醒和促进作用。偶尔，还得让几个学生上黑板板书展示。也可以利用多媒体的拍照功能进行展示。教师点评的角度不仅仅是准确率，也要对书写的规范和美化进行要求。

4、2、把功夫用在平时。2014年起的文言断句题为我们已经敲响了警钟。一个时期以来，高中师生为了应对高考，采取了“考什么讲什么，考什么学什么”的策略，对于考纲中列出的文言断句等不够重视，甚至于在备考过程中直接略去不讲，导致考生知识残缺。传统文化常识的积累应是平时教学中所要关注的，大凡政治，典章，官职，教育，文化，考试，经济，军事，外交，民族关系，朝代，天文，地理，科学等都应该有意识的指导学生进行积累和掌握。文言文的翻译，历来是失分的重灾区。我们的复习，通常采取的是歼灭战，一个板块一个板块集中突破，常常是复习了后面，忘记了前面。而阶段考试又是整体性的检查。在这种情况下，必须要求学

5、生两条腿走路，一方面紧跟老师的步伐，另一方面，自我进行选择性的复习和突破。而老师也要管管学生的课外，规划他们的复习。如要求学生每天写5句左右的翻译，一个星期要必须译完一篇文言文。文言文选文就是近几年的高考真题。翻译之后，要对照译文，总结经验，发扬优点，克服缺点。通过持久的练习，进行量的有效积累。布置了任务，教师要加强检查的力度，否则，好的做法，最终都会不了了之。　3、找准突破点，以点带面。语文是没有公式的学科，通过语文学习重在培养自我的感知能力、鉴赏能力、写作能力。传统语文学习中，许多老师针对诗歌鉴赏和语言运用总结出了所谓的“意境分析型”、“手法鉴赏型”等基本题型特征，进而

6、构造出答题的模式。近几年的考题，在设问方式上更加侧重考生的情感体验，旨在让考生真正走入文本。严格说来，走入文本与套用模式两者并不矛盾，而是相辅相成。没有对文本的准确理解，也不可能出现对模式的正确套用，从而获得高分。准确理解文本是基础，使用模式是突破。诗句的解说要比散文要复杂的多。由于平仄和押韵的束缚，由于古代诗词每句对字数的限制，使古代诗词句式较散文有很大的区别。因此，在解读诗句的时候需要注意以下几点:把省略的成分，尤其是主语补出来；找出陈述对象（有时就是主语），特别要找到动词；还原倒装句，按主谓宾的顺序组合；以主谓结构来解说文句。在第一轮复习中，应该把解说文句作为重中之重

7、。突破点之二是从题材出发，推测理解主旨情感，以意逆志，主题先行，来把握诗歌内容和表达技巧。三是明确答题套路。套路分成两部分，即思路部分和动笔部分。思路是分析命题要求，找准角度；动笔要习惯于运用概念性的术语，讲究遣词用语的准确性和专业性，讲究语言的简洁和流畅。安徽卷近几年现代文大阅读选文集中于小说和散文，虽然全国卷选文之一也有小说，由于平时的教学对此有足够的重视，所以在此不作赘述，只谈谈传记类文本阅读的复习方略。要明确以下几点:（1）、特别重视标题的概括作用。（2）、所有材料都是为围绕传主，为传主服务，即材料总是表现