《老人与海鸥》说课稿 (3)

《《老人与海鸥》说课稿 (3)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《老人与海鸥》说课稿我说课的题目是《老人与海鸥》。下面我将从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计几个方面做出具体的阐述。一、说教材《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的第一篇文章。这是一个感人的故事。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分这通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到动物是有灵性的，它是我们亲密的朋友，我们对他们付出

2、的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报，在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实具体的表达出来，并进行语言积累。二、说教学目标通过对教材进行深入的研究,根据单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.抓住课文重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重难点为了落实本课的教学目标，我把课文的重点确定为：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。难点确定为：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间

3、的感情真实、具体地表达出来的。三、说教法为了突破重点，解决难点，顺利达到教学目标，本堂课我主要采用朗读感悟法、情境教学法、品词析句法、补充资料法。引导学生自主探究、合作学习，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。四、说学法著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有效的学习方法能起到事半功倍的效果，所以本课时我始终采用“读”“画”“说”“写”相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性，在读中走进文本，在画中亲近文本，在说中融入文本，在写中流露

4、真情与作者产生共鸣。五、说教学过程文字是一座桥梁，桥的这边站着读者，桥的那边站着作者。通过了这一桥梁，读者才和作者见面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。为了让学生顺利通过《老人与海鸥》这一文字桥梁，我巧设教学流程，彰显语文本色。我的教学过程分四个环节进行。第一环节揭示课题，感受人鸥“关系”著名特级教师于漪说：新课导入的第一锤，要敲在学生的心灵，激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。此环节中，我主要通过两个问题引导学生在课前预习的基础上，迅速地走进文本，整体感知课文内容：第一个问题：课文写了老人与海鸥之间

5、的哪几件事情？以此了解学生的学习起点，帮助学生理清课文层次。第二个问题：课文里哪个语段直接点明了老人和海鸥的关系？旨在抓住本文的中心，找到一个“点”，确定一条“线”，为下文的教学做好铺垫。第二环节紧扣细节感受老人对海鸥的深情一堂好的语文课，不但要主线清晰，还要细节饱满。因此，引导学生研读文本，品词析句，体悟情感，便是一节课的重中之重。所以，我让学生细读老人爱海鸥部分，画出表现老人爱海鸥的具体语句，做批注，谈感受。在学生交流的过程中教师重点指导学习“老人喂海鸥”的一个语段：如：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，

6、撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。对这段话的品读，我主要引导学生勾画重点词句进行探究，如：从哪些词语可以看出老人喂海鸥的与众不同？并出示海鸥老人吴庆恒的资料，吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。

7、让学生了解到他的生活是如此的拮据，自己抽两毛钱一包的香烟，却愿意给海鸥买几块钱一斤的饼干。此时再抓住描写老人外貌语句中的三个褪色进行品读，从这样的鲜明对比中，学生便深刻地体会到老人对海鸥的爱。带着这份体会与感动再读这句话，我相信此刻学生的情感定与作者完美契合。第三环节品读“海鸥送老人”，感悟深情　因为老人爱海鸥，所以才有了海鸥送老人那感人的一幕。引导学生抓住意想不到的事情学习课文第二部分。学生快速默读课文14——19自然段，画出在安放老人遗像的地方到底发生了哪些“意想不到”的事情？能用文中的句子或是自己的话说一说。从海鸥的

8、异常行为中去感受海鸥对老人浓浓的情。品词析句是阅读的技巧，感情朗读是阅读的升华。接着，我通过创设情境句，采用教师引读的方式，再次走进文本，和学生一起体会那份难舍难分，生死相依的深情。在读中把教学推向高潮，在读中震撼学生的心灵，在读中让学生与文本产生共鸣。第四环节：体会写法妙笔生花“海鸥对老人的这份眷恋，