《数的分与合》教学案2

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1、《数的分与合》教学案2第一课时教学目标：1.让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思2.培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力3.让学生在与同伴的相互交流中探索简单的数学规律，逐步提高语言表达能力教学重点：掌握5以内数的分与合教学难点：学会如何进行数的分解，培养发散思维教学过程：一、创设情境，导入新知谈话：小朋友们，猴子妈妈今天去市集买桃子了！出示两个桃子。谈话：大家看！（课件出示三个桃子）现在有三个桃子，可是猴子妈妈只有两个盘子，她希望左右两只盘子里都有桃子，小朋友们可以帮她想一想怎么放吗？小朋友们现在从老师发的纸桃子里面拿出三个来，大家一起分一分，左边和右

2、边都要有哦！学生独立操作，教师巡视。谈话：我们请一个小朋友上来，请他分一分，使得左边和右边的盘子里都有桃子，其他的小朋友看一下，你和他分的一不一样。生上台操作，其余学生观察。谈话：现在左边的盘子里有两只桃子，右边的盘子里有一只桃子，和他分得一样的小朋友举手。小朋友们真聪明，我们说，只要把桃子都放到盘子里就可以了，不一样要两边一样多。（课件演示）我们用式子的话该怎么表示啊？引导学生口述，教师板书：3教师示范领读。／＼21谈话：小朋友和老师一起来读三遍，3可以分成2和1刚刚老师发现还有小朋友有不同的分法，谁来说一说你是怎么分的？指明学生口答，左边一只，右边两只，出示课件，谈话：这个又该怎么读呢？（

3、3可以分成1和2）认读，三遍大家来看一下，我们两种分法，都是把桃子分成两个和一个，那么，这两种分法一样吗？（不一样，一种是两个桃子在左边的盘子，另一种是两只桃子在右边的盘子）好的，小朋友们观察得都非常仔细！那现在老师又有一个问题了，几和几能合成3？指名回答，全班一起反馈：1和2能合成3，2和1也能合成3（说明只需要把式子反过来看）全班认读，每个三遍。二、实践操作，探索新知1、教学4的分与合谈话：猴子妈妈又多拿出来了一个桃子，现在有几个了啊？（4个）猴子妈妈还是想请小朋友们帮帮忙，帮她把桃子分一下，左边和右边的盘子都要有哦！小朋友们赶快拿出四个桃子来，动脑筋帮猴子妈妈分一分。学生独立思考，自主操

4、作，教师巡视指导有三种分法：a、左边三个，右边一个b、左边两个，右边两个c、左边一个，右边三个指名a种分法的学生上讲台分桃子，并说一说把四个桃子分成了几个和几个课件展示分法，直接显示式子4对式子进行讲解，认读三遍／＼31谈话：老师刚才看到有小朋友和XX的分法是不一样的，谁来说说看你是怎么分的？指名b种分法的学生回答，说一说把四个桃子分成了几个和几个课件出示分法，并出示不完整的式子4讲解，认读三遍／＼2引导学生观察盘子里的桃子，完成式子继续指名c种分法的学生回答，说一说把四个桃子分成了几个和几个课件出示分法，并出示不完整式子4讲解，认读三遍／＼引导学生观察盘子里的桃子，完成式子谈话：现在请小朋友

5、打开书，翻到第30页，把刚才4的分法填写完整学生独立填写，教师巡视每个式子课件显示同时，分别板书：444／＼／＼／＼312213学生齐读分法：4可以分成1和3；4可以分成2和2；4可以分成3和1谈话：小朋友们一起来观察一下这三种分法，哪两种分法是差不多的呢？（第一种和第三种）那他们两种分法又有什么不一样的地方？（一个是3在左边，一个是3在右边）那当你看到4的时候能马上想到4吗？／＼／＼3113谈话：小朋友们都很聪明，很快就想出来了4的分法。那小朋友们可不可以根据4的分法来告诉老师，几和几合成4呢？学生先同桌讨论，再指名回答谈话：我们也只需要把这个式子倒过来看就可以了。教师领读：3和1合成4,1

6、和3合成4齐读三遍2、教学5的分与合谈话：我们3班的小朋友果然很厉害，一下子就学会了4的分与合，那小朋友们想不想和老师一起学习一下5的分与合啊？现在，听好老师的要求，赶快拿出老师发的花片纸，把它们分一分，看看5可以分成几和几。学生独立操作，教师巡视指导。有两种分法：a、分成1个和4个b、分成2个和3个谈话：小朋友们都分好了，谁来和大家说说，你是怎么分的呢？先指名分成1个和4个的学生回答，出示相应的课件谈话：把5个原片分成1个和4个的小朋友举手。谁再来说得更加清楚一点，你的1个和4个分别是几个在左边，几个在右边啊？学生举手发言，教师根据学生的回答出示式子5／＼41谈话：大家可不可以根据4的分法马

7、上得出另一个式子来？引导学生说出5／＼14谈话：这是我们小朋友想出来的两种分法，我们一起来把它齐读3遍刚才老师还看到其他的小朋友有不同的分法，谁来说一下，你是把5个分成了几个和几个呢？指名学生回答课件出示相应的分法，并出示不完整的式子谈话：我们刚才把5个分成1个和4个的时候，发现有两种分法，现在分成2个和3个应该也有两种分法，小朋友们能迅速地把它给填出来吗？现在把书翻到第30页，马上把它填写完整，