校企合作培养高素质人才(长沙)

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1、顺德梁銶琚职业技术学校2012年5月深化校企合作培养高素质人才黄瑞兴政府直属公办学校，创办于1988年开设数控技术应用、模具制造技术、机电技术应用、电子与信息技术、计算机应用、物流服务与管理、会计、美术设计与制作、商务英语和中餐烹饪等10专业。数控专业是全国示范专业，机电专业是广东省重点专业。学校的教育理念：各尽所能，扬长避短，人人成才。人才培养模式：校企合作，工学结合，产学一体。学校特色与品牌：校企合作特色；德育品牌、师资培训品牌。培养目标：高素质技能型人才校企的文化融合：培养健全人格，良好职业精神专业与产业融合：开发课

2、程，编写教材，质量评价教学与生产融合：工学结合，产学一体为企业提供服务发挥设备优势，为企业提供技术服务发挥教师优势，为企业提供创新服务深化校企合作培养高素质人才熟练的职业技能：是高素质技能人才所应具备的最基本素质。包括：掌握基本的职业技能操作方法和操作规范，并达到上岗要求的熟练程度；还有与职业及岗位群相对应的较完备、合理的专业知识结构等。即顺利就业的能力。职业应变的能力：适时应对职业要求变化的能力。及时把握职业岗位要求不断发展的能力；自主学习新的职业技能；扩大知识面，形成更全面的具有延伸性知识结构的能力。即职业晋升和转岗的

3、能力。职业创新的能力：其内涵主要包括：不断发现现存事物的缺陷，创造性地解决问题，并能够具体实践、操作和开发；以适应其创新的各种要求。实现由单纯谋职到自身事业获得发展的重大转折。自己创业的能力高素质技能型人才客观的自我认识和积极的自我态度。首先是有自我认识是全面的、丰富的；其次是不歪曲自己，即既不夸大也不缩小自己的长处和短处；从总体上认识自己，接纳自己，对自己抱有希望。客观的社会知觉和建立正常人际关系。能准确地从别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受，了解别人对自己的看法和态度。而且，对别人的了解是建立在事实根据上的而

4、不是主观臆测。此外，对人的正确态度和人际交往技能有助于建立正常的人际关系。个性结构具有协调性。有正确的人生观和世界观，需要、兴趣、动机、理想、信念之间保持一种动态的协调和平衡。热爱生活充满热情。享受生活，热爱生活，不埋怨。对职业和岗位充满热情，具有与自己年龄相适应的生活能力。塑造健全人格：职业精神就是对职业的价值观、态度，以及职业理想、职业责任、职业道德、团队精神和质量意识等等，这些隐形的、精神的因素决定着员工的职业行为、工作效率和工作品质。培养职业精神一是要与专业教育相结合不同的专业，职业精神培养的内容和方法有所不同，如

5、数控专业与烹饪专业就不同；二是要与企业文化相结合校园文化与企业文化有共同之处但也是两种不同质的文化，只有把企业文化引入到我们的职业精神培养，如责任意识、质量意识、时间意识、效益意识、团队意识等等，我们的学生才能实现与企业无缝对接；三是与人文发展相结合职业精神培养很重要的功能是对人类道德文明的传承和为人的一生发展的奠基。实施“双零模式”—零学费入学，零距离上岗基础—校企合作，工学结合学生—经济欠发达地区贫困家庭的子女学习形式—合作企业顶岗实习、学校学习校企文化融合：培养健全人格，良好职业精神学校文化和企业文化的有机融合使“双

6、零模式”毕业生人格健全，职业精神良好，企业开出了与大学毕业生同等待遇等优惠条件来吸引他们加盟。“双零模式”是校企合作，工学结合，产教一体的成功探索；是教育扶贫的有效举措；成为广东省中职教育的典范。顶岗实习获取报酬—支付学费和维持生活毕业——直接上岗（即零距离上岗）达到的目标——招生一人，就业一人，脱贫一户“双零”培养模式的特色新华社、人民日报、中央电视台等二十多家主流媒体的广泛报道。经验开始在全国推广。多年来，我们紧紧依托行业和企业，全方位推进工学结合培养模式的专业课程和教学改革。专业与产业融合：开发课程，编写教材，质量评

7、价课程及内容改革我们依托行业和企业，坚持经常性的行业和企业调研，按照企业生产转型和技术更新的要求，不断更新教学内容，将企业的新技术、新工艺、新材料和新设备及应用及时反映到专业教学之中。注重课程的实用性、先进性，对专业课教学内容进行重新选择和组合，实现模块化和综合化，开发了25门具有鲜明工学结合特色的课程。坚持教学活动以职业性任务和行为过程为导向，采用以项目模块组织教学的方法，将学习过程变成人人参与的创造性学习和实践的活动，让学生在实施项目的过程中去发现、学习和掌握知识与技能。学生学得有兴趣，学得活，学得好。教学方法改革我们

8、引入企业参与教学评价，检查我们培养的人才是否满足社会需要、是否受企业欢迎，将学生的就业率、参加工作起薪、企业和家长的满意率作为对教育教学评价的重要指标。质量评价改革改革考试、考核方法，注重学生应用所学知识解决实际问题的能力，突出技能，与职业资格鉴定衔接统一。在重视知识与技能的同时，更关注对学生情感和态度