游戏13最最新半天版

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1、音乐教学游戏化与幼儿学习素养人格素养培育南京师大教科院许卓娅指南说明四大原则整体性差异性特殊性（做中学、玩中学）发展性（关注促进学习品质、人格品质发展）１、同一个活动可能同时达成不同领域的不同学习与发展目标２、同一个领域的同一种学习与发展目标可能会在不同时间不同活动中达成一、学习与发展整体性的理解思路：模式删除与创建模式微调与拓展模式辨认与拷贝新歌教学游戏-"水手"学习方式观察模仿学习(模仿领袖)探究创造学习(表现职业)合作分享学习(相互借鉴)反思评价学习(发现"不一样")问题解决学习(纠正"想当然")新歌教学游戏-"水手"游戏规则类

2、型输赢竞争游戏("丢手绢")领袖模仿游戏("请你像我这样做")情景表演游戏(职业模仿表演)智力挑战游戏("水手在哪里")身体接触游戏("拍了就跑")新歌教学游戏-"水手"学习与发展领域社会(职业认知;号召与响应)数学(规律发现;位置表述)健康(积极努力;体能锻炼)艺术(音乐与舞蹈)语言(游戏规则表述理解)１、知识,技能以及价值观念只能从所有的各种真实的实践活动中来,并且还须再返回到各种真实的实践活动中去２、为了使用而学,学了就要使用二、学习与发展实践性的理解思路：国际标准国家标准自己标准学科目标学会做事基本知识与基本技能学科素养学习目

3、标学会学习过程与方法学习素养人格目标学会共同生活情感态度价值观人格素养来源分类目标分类１、学习是个体主动追求"成长快乐"的一种活动２、能够激发个体追求成长快乐的教学活动即是游戏化的教学活动三、学习与发展游戏性的理解思路游戏性质与学习品质快乐－幸福兴趣－自主性好奇心好胜心玩中学有目标有规则有情景有材料有玩伴快乐－幸福兴趣－自主性好奇心好胜心学中玩目标意识专注力、坚持性独立性创造性思维和反思能力游戏性质与学习品质主动追求卓越主动实践并主动反思了解理解循序渐进理解选择和面对责任理解并乐于直面困难理解共处和分享观点体验超越限制的自由主动追求卓

4、越做中学稳健淡定持之以恒学以致用目标意识及目标管理资源获取及资源管理计划性及执行力幼教人应该认识的外国心理学家认知学派的心理学家皮亚杰－感知运动、形象、抽象思维维果斯基－最近发展区、鹰架儿童学习人本主义学派的心理学家弗洛伊德－－有病治病马斯诺－－无病防病－－心理养生发展性需要－成长快乐！缺失性需要－生存舒适挑战与成功－永远是激动人心的人生追求！！！先求人格！后求卓越！勇者无畏智者无惑仁者无忧马斯诺晚期自我完善一些关于学习的：金玉良言学以养德学以增智学以致用有底线才有自由有边界才有空间有积累才有厚度有见识才有眼界“学习锥”理论模型美国：

5、艾德加·道尔听单词、阅读……研讨－参与戏剧表演－模拟真实经验－真实情境中担负责任的实际操作意大利：蒙台梭利你听过你忘记－你看过你记住－你做过你理解（意义理解的水平是关键）许多有识之士在不同时代都同样指出：不同参与程度对学习结果的影响效率也不同。90%70%50%30%20%10%00%单纯听讲解－单纯看演示－听看讲解演示－加思考复述－加集体讨论－加练习操作－加实际操作难度水平愉悦度水平潜在外化个性化态度能力自享性共享性自建性共建性认知情感行为倾向对内对外思维动作操作操作目监调标控整行为习惯四、学习品质的内涵（1）学习品质内涵观察模仿学

6、习探究创造学习问题解决学习合作分享学习反思评价学习核心：追求自我超越的成长快乐！聚焦：1.观察模仿学习-----快、对（应用概念）2.出现不同观察结果：a.不公布正确答案b.不鼓励无谓争执c.不主动提供再展示（主动求证）3.自我觉错、自我纠错-----必备反思评价环节4.分享学习------向别人学习，支持别人学习五(1)音乐游戏的游戏性音乐游戏的特性：游戏性、音乐性、动作性、游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性情境性包含（对应－审美感动的生活经验激起）：对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）对情境意义所引发情感

7、的体验与表达反应挑战性包含（对应－认知挑战目标激起－－挑战适宜）：应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动）占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动）互动性包含（对应－人际支持的情感激起）：配合反应（组织与服从）分享反应（娱人娱己与共鸣）创新性（对应－自我超越与自我实现）：五(2)规则游戏基本类型（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作）情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏)领袖模仿游戏（镜像跟随后像〔递增再现〕）输

8、赢竞争游戏（追捉争物〔友〕占位比大对攻)控制游戏（造型默唱休止）传递游戏（传物传话传位）身体接触游戏（拍花掌）队形变换游戏（换位穿插跳转）猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）玩影子、玩东西游戏（乐器、道具