语文课堂教学目标设计的依据与原则

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1、语文课堂教学目标设计的依据与原则吴伟昌新课程实施的基本途径是课堂教学，有效的课堂教学设计则是课堂教学成功的必要条件，而课堂教学目标的设计又是课堂教学设计的核心，决定着整个课堂教学设计的方向过程及结果评估，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展然而，从目前的课堂教学目标设计的现状看，一些教师对课堂教学目标设计的重要性缺乏应有的认识，对课堂教学目标设计的依据及原则缺乏应有的思考，对课堂教学目标的确定过于强调知识性目标而忽视其他目标的设计，课堂教学目标的表述不够清晰恰当，新课程背景下课堂教学目标设计的意义策略和要求把握不够准确等这些问题的存在无疑阻碍了

2、新课程理念的实施，我们将在分析课堂教学目标设计中存在问题的基础上，谈谈新课程课堂教学目标设计的依据与原则，以期对提高语文课堂教学效率有所裨益一.新课程语文课堂教学目标设计的依据在课堂教学实践中，一些教师为了应付考试，在课堂教学目标设计时存在片面性，过分强调知识性目标如有位老师设计的松树金龟子的教学目标是：了解金龟子的生态习性；感受文中准确的说明，生动形象细致的描写这样的目标定位只是明确学生需要掌握的知识与技能，而对过程与方法情感态度与价值观等方面缺乏考虑我们认为，新课程背景下的课堂教学应当具有课程意识，应当以课程标准和学生实际为依据，科学地确定

3、课堂教学目标语文课程标准是确定课堂教学目标的理论依据语文教学目标要包括三个维度：知识与技能过程与方法情感态度与价值观知识是指事实概念原理规律等，技能是指动作技能以及观察阅读调查等技能；过程与方法是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法；情感态度与价值观，一般包括对人对己对自然的态度，对事物的价值判断等确定课堂教学目标的内容时，要全面考虑这三个维度，不可偏废学生的实际是确定课堂教学目标的现实依据教学中每个学生都是特殊的个体，学生的发展体现出巨大的个体差异我们要承认差异，把学生的差异作为一种资源来开发，在课堂教学目

4、标的设计上体现出一定的层次性，使每个学生都学有所悟，学有所得，学有所长我们感到，语文课堂教学目标设计要注重以下五个依据1.要依据语文学科课程的总体目标来制订每节课的具体教学目标每一节课既是一个独立的整体，又是整个教学链条中的一个环节拟定一节课的教学目标，要高瞻远瞩从整体来看局部，使它成为整个课程体系中的有机组成部分例如，语文人教版七年级上册第一单元的主题是童年，虽然各篇的体裁表达的情感或观点各有所不同，但是文章都以童年时代的回忆为主要内容教师在设计教学目标时，就应该从单元学习的角度出发，充分挖掘教材之间的内在联系，既让学生与作者一起回忆童年，又

5、能从中得到感悟与启迪2.要依据新课程三维目标来确立课堂教学目标要注意知识与能力过程与方法情感态度与价值观三维目标的有机结合和辩证统一在具体确定教学目标的时候，要根据课堂教学的不同内容，有时可以并列三维目标的要求，有时则不一定要强加上智能培养或思想情感教育目标，我们可以很自然地把这些目标隐含在学科知识的教学之中3.要依据教材内容的实际来预设教学的具体目标教学目标应是教材内容的提炼，而不是教材内容的纲要罗列要具体剖析教学内容的重点和难点，设计时要求突出重点，化解难点在制定思想情感教育目标时，要充分挖掘教材内容中的情感教育因素，寓思想教育于知识的教学

6、之中，做到恰如其分要立足文本，不能脱离教材内容做生硬的说教例如，人教版八年级上册新闻二则是学生第一次接触新闻，新闻知识的学习是学生进入初中学习的起点，所以教师在设计教学目标时，要将文体知识的掌握作为本课教学重点，在此基础上再体会出当时作者写作此两则新闻时的喜悦自豪之情4.要依据学生心理年龄特点及认知规律来思考教学目标要在深入了解学生的认知规律和分析学生的心理特点的基础上，把握和分析学生已有知识的掌握和消化情况，估计他们在接受新知识时会出现哪些困难要抓住一些倾向性总体性的问题，结合新知识的教学，进行有针对性的思考制订教学目标5.要依据语文课堂教学

7、的生成性来处理教学目标语文课堂教学的过程是师生相互影响共同参与的过程，是一个动态变化的发展过程，伴随着师生主体性的发挥，课堂教学不时会生成新的目标，超出教师在上课前的预设所以课堂教学目标的设计应当有一定的灵活性，留有一定的张力空间语文教学目标设计必须潜在和开放地接纳始料未及的情况，要鼓励师生在互动中的即兴创造，充满人文关怀二.新课程语文课堂教学目标设计的原则在语文课堂教学目标设计中，有些教师存在目标设立的随意性的问题设计教学目标缺乏指导原则，缺少系统性全局性的考虑落实课程目标是新课程实施的关键，其途径是将课程目标转化为具体的可操作的课堂教学目标

8、课堂教学目标的本质是在新课程理念指导下现代课程观与现代教学观的具体化，语文课堂教学目标的确定是提高学生语文素养的关键我们认为，语文课堂教学目标设计应遵