教师资格证 心理学总结

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1、第一章概论1.心理学：是研究人的行为和心理的规律的科学2、1897冯特（心理学之父）铁钦纳构造心理学机能主义心理学詹姆斯杜威1913华生《从一个行为主义者眼光中的心理学》标志着“旧行为主义心理学”诞生，受巴普洛夫影响；斯金纳新行为主义心理学1912-20世纪40年代魏太默、考夫卡、苛勒“整体大于部分之和”格塔式心理学19世纪后期精神分析学派弗洛伊德20世纪中期人本主义心理学马斯洛、罗杰斯1967奈瑟《认知心理学》第二章意识与注意1、意识：指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。包括：对外部事物的觉知，对内

2、部刺激的觉知，对自身的觉知。2、注意的功能——⑴选择功能注意的第一个功能，就是从大量的信息中选择出重要的信息给以反应，同时排除掉无意义信息的干扰。⑵维持功能人的心理活动或意识能够在一段时间内保持比较紧张的状态，就是靠注意的维持功能。⑶调节功能注意不仅表现在稳定而持续的活动中，而且也表现在活动的变化中。当人们需要从一种活动转向另外一种活动的时候，注意体现了重要的调节作用。2、注意的种类——⑴不随意注意：指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。⑵随意注意：指有预定目的、需要一定意志努力的注意。⑶随意后注意：是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。3、催眠：是一种类似

3、睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。第三章感觉与知觉1、感觉：是人们从外部世界，同时也可以从身体内部获取信息的第一步。是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察，并将它们转换成神经冲动传往大脑而产生的。2、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性和属性的整体的反映，在感觉的基础上产生，是对感觉信息的整合和解释。3、知觉的特性——⑴知觉的整体性：指人在过去经验的基础上把多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。⑵知觉的选择性：人在知觉事物时，首先要从复杂的刺激环境中将一些有关内容抽取出来组织成知觉对象，而其他部分则留为背景。⑶知觉的理解性：在对现时事物的知

4、觉中，需有以过去经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明，知觉这一特性叫理解性。⑷知觉的恒常性：从不同距离、不同角度看同一件物品，他在网膜上成像的大小与形状是不同的，但我们还把它看成同一个物品。例如，你的爸爸今天穿这样的衣服，明天换了另外的衣服，形象每天不一样，但你总能认得出是他。这种现象称为知觉恒常性。知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性。4、社会知觉：是指个人在社会环境中对他人（某个个体或某个群体）的心理状态、行为动机和意向（社会特征和社会现象）做出推测和判断的过程。5、首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的

5、信息比后来获得的信息影响更大的现象。6、近因效应指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。7、晕轮效应：指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。8、社会刻板效应：指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。第四章记忆与学习1、记忆：是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。2、记忆的基本过程：信息进入记忆系统——编码，信息在记忆中储存——保持，信息从记忆中提取出来——提取。提取表现方式：回忆和再认。3、记忆的分类——（1）陈述性记忆：处理陈述性

6、知识，既事实类信息，包括字词、人名、定义、时间、事件、概念和观念。（2）程序性记忆：又称技能记忆，记忆程序性知识，如怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程，既有多个动作间的序列联系，也包括在同一瞬间同时进行动作间的横向联系，这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的。（3）情景记忆：对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。（1）语义记忆：对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，他与一般的特定时间没有什么联系。4、感觉记忆：又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。5、短时记忆：短时记忆也称工作记忆

7、，是信息加工系统的核心。其信息主要以声音代码的形式储存，储存的容量有一定的限度，保持的时间也是有限的。6、遗忘的原因及其影响因素——对遗忘的原因一般有两种解释：消退和干扰。消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。长时记忆中的信息遗忘主要是由干扰造成的，最总可归结为某种形式的提取失败，信息的提取需要借助于特殊的提取线索。一个线索对提取的有效性主要依赖以下条件：（1）与编码信息联系的紧密程度；（2）情景和状态的依存性；（3）记笔记；7、学习：通过主客观相互作用，

8、在主体头脑