教育时报最具成长力教师评选发言

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1、教育时报最具成长力教师评选发言聚焦成长力教师，破解专业成长的密码范通战：寻找专业发展的杠杆和支点 我的发言分三部分：介绍一个杠杆，阐述一个支点，解说一个平面。 第一，介绍一个杠杆。 在研究教师专业化发展的过程中，我提出了“杠杆原理”和“支点理论”。我们都知道组成杠杆的五要素：动力、动力臂、阻力、阻力臂和支点。对于一所学校来说，办学条件与原始的师资配备就好比杠杆中的阻力臂与动力臂，这两个物质条件相对固定，而教育教学质量与师资队伍可持续发展能力则相当于杠杆的阻力与动力，是可变的。可以这样说，师资队伍可持续发展能力愈强、专业化发展水平愈高，教育教学质量也就愈高，反之亦然。那么，师资队伍的

2、可持续发展能力及专业化发展水平从何而来？教育科研是一个坚实的支点。一个学校的教育科研工作愈扎实，其师资队伍可持续发展的能力就愈强。 第二，阐述一个支点。 李镇西老师认为，一个教师要实现自己的专业化发展，就必须不断地阅读、不断地实践、不断地反思、不断地写作。但是，现实生活中，不少教师有这样的疑惑：书我没少读，工作没少做，也经常思考、写作，为什么就看不到长进呢？问题的关键是，阅读有真伪，实践有深浅，反思有虚实，写作有优劣。 明白这些道理，是不是就可以“飞上枝头变凤凰”了？没那么简单。我们还必须找到一个可以承载教育科研这个支点的平面。阿基米德为什么撬不起整个地球？就因为他找不到可以承载支

3、点的这个平面。 那么承载教育科研这个支点的平面是什么呢？我们知道，数学上讲三点决定一个平面，那么决定这个平面的是哪三点呢？ 静下心来，目标专一。从1994年到现在，我所有的教育科研工作都围绕着活动式训练课型这个轴心展开。由于目标专注，一路行来，收获颇丰。 持之以恒，不离不弃。对于身心健康的人来说，其成功与否的决定因素不在于其聪明程度，而在于他是否具有坚定的毅力。我在创立、完善自己的活动式训练课型的过程中，面临许多压力和困难，也面临许多诱惑，但都没能动摇我探索前行的心志。当一步步走过来，再回头看时，心中的感觉只有一个字——值！ 形成专业化思维的自觉。什么是教师专业化思维？我给它下的定

4、义是：针对我们生活中尤其是教育教学过程中出现的一系列现象、情境、问题，能够以教师专业的视角来进行反省思维的过程，就是教师的专业化思维。教师只有实现专业化思维的自觉，才能使专业化发展完成真正意义上的突破。 静下心来，目标专一；持之以恒，不离不弃；形成专业化思维的自觉。这三点构筑的平面越坚实，教育科研这一支点就越有力，教师可持续发展的能力就越强。 李慧香：以成长的姿态行走在路上 回想起自己的成长之路，真是感慨万千。不经历破茧而出的艰辛，哪能享受彩蝶飞舞的荣耀？尤其是农村教师，更要付出百倍的努力。 武凤霞老师说得好：“无论你是谁，无论你生活在什么地方，只要有行走的欲望，平台就会在你的努力

5、中不断伸展。”身居陋室，读书成了我生活的必修课。一本好书就像一艘船，带领我驶向无限广阔的海洋。放学后，边做饭边看书；等车时，等人时，我也捧着书。读书读报中见到精彩的、短的，就抄下来；有价值的、长的，就剪下来，积少成多，聚沙成塔，不断给自己加油、充电，为未来发展多做“文化储蓄”。 2005年，我发现一个更奇妙的天地——互联网，目光开始在网上搜索，名家教育理论，草根教育随笔，名师作课视频，都成了我学习的内容。 今年高考后，我到地里种玉米，天旱地硬，我问家人：“地这么硬玉米怎么会发芽？”家人说：“先把玉米种子寄存在地里，遇到雨水便会生根发芽。”知识又何尝不需要“寄存”呢？ 说心里话，我非

6、常羡慕城市教师，不是羡慕他们舒适的工作环境和优厚的工资待遇，而是羡慕他们有许多外出学习的机会，因为我总觉得，如果缺乏专业成长的“优质土壤”，就只能摸着石头过河。 驻马店的袁景立老师说得对：“青年教师的个人成长不在于谁为你提供了什么样的平台，而在于自己是否有专业发展的欲望。”是啊，在生命的长河里，如果没人为你造船让你过河，那你就挽起裤子，自己趟水过去，到达对岸定会尝到成功的喜悦。 于是，我开始在校园内发掘“金矿”，没课时就听同行的课，不管他年老还是年轻，不管他教文科还是理科，我坚信“三人行，必有我师”，人人都有值得我学习的优点。我从程老师课堂上学到了教学语言的精炼，从谢老师那里学习如

7、何创造开放的课堂，从唐老师课堂上学习如何指导诵读，从马老师那儿学习适度拓展课堂…… 2002年我第一次走出校门，到郑州听课，这才看到了“井底”之外的那个精彩世界。这天，我有幸聆听了宁洪彬、吴心田老师的课堂教学，回到宾馆后兴奋得一夜没睡着，非常后悔过去的闭门造车、孤陋寡闻。从此，我开始反思自己、审视自己。每次审视，我都会有新发现，针对发现及时调整、补充、完善，试图寻求更高层次的发展。 更新教育观念，加快专业成长，已成为我们农村教师的现实渴望。令人欣喜的是，许多农村教师正