学生全面发展与个性发展的关系的研究阶段性总结

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1、《初中学生全面发展与个性发展关系的研究》阶段性总结报告东官营初级中学课题组一、课题的提出１．关注个性发展,培养具备高心理素质的人才是社会发展的需要。面对21世纪的挑战，我们已经充分意识到:决非只是某些外在指标的较量，更为深刻的是人的素质和智慧的较量，是一个民族人文精神的较量。因此，发展个性，培养具备优秀心理素质的人才是当今社会发展的必然需求。２．当前学生个性发展中的问题，阻碍了教育目标的全面达成.由于对学生个性发展的忽视和教育引导的缺乏，以及对个性的否定性评价倾向，导致个性发展不健全。首先体现为缺乏积极主体进取性，不敢面对问题，采取逃避的做法，缺乏探索的愿望

2、和积极参与的热情。　其次是存在不同程度的心理问题。　第三：在一些学生的眼里，个性仅仅被当作或是服饰上的怪异，或是行为中的张狂，或是价值观上对传统的一味反叛，或是对纪律的抵制，曲解了个性的实质。３．个性化教育是当今世界教育改革的重要趋势个性自由而全面的发展日益成为教育的基本主题。联合国教科文组织出版的《学会生存——世界教育的今天和明天》一书，概括了当今世界教育的基本特征和发展趋势，指出：“教师将来的任务是培养一个人的个性并为他们进入现实世界开辟道路。”因而，让学生的个性得到充分自由的发展是教育面向未来的重要内容。二、课题研究的内容面向全体学生，首先应从课堂教学

3、开始，这也是我们研究该课题的切入点“物理课堂教学促进学生个性发展的策略和方法”的研究内容，主要从下列几个“多样性”考虑：1.课堂学习内容呈现方式的多样性关注各个不同层次学生的需求；例如：子课题“探究式教学对个性发展的影响”教师研究的主要内容是（1）探究式课堂教学对学生个性塑造的效用（2）生物探究式实验的设计与合作实施对个性发展的效用（3）教师教学观念与学生个性发展的关系2．课堂学习过程的表现形式多样性，满足不同层次学生的学习体验。3．学习评价方式和评价手段的多样性，促进各个不同层次学生的发展。例如：课堂教学评价体系的设计包括以下几个方面（1）学生的参与程度：

4、一般而言，衡量学生参与程度的标志是学生参与教学的广度和深度两方面.（2）学生的学习方式：自主学习：学生在学习时间、内容、方式等方面是否拥有较大的自主性，是否有自我评价学习的机会。合作学习：能否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与的热情、情感体验如何，是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚。探究学习：学生是否通过探究问题获取知识、学习有关技能和科学研究的方法、领悟科学的思想和精神；探究问题的热情和兴趣如何。（3）学生的学习效果：知识技能：学生是否掌握了课程标准要求的新知识，是否了解所学知识在生活中的应用；有关技能是否得到了有效的训

5、练和提高，是否能在学习中生成新的问题。过程与方法：学生通过探究活动获取知识的同时，他们的信息资料的搜集处理能力、合作交流能力和实践创新能力是否得到相信的发展和提高。情感态度价值观：学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观等。三、研究方法1、教育实验法　　　设计对照实验班级，用教育实验并阶段性总结测试的方式体现各个子课题不同的教学方式，评价方式或学生学习方式对学生个性发展影响的效果。并对实验结果进行统计。2、问卷调查法对实验组和对照组学生的认知，或对生物教师的新课程教育理念进行调查。四

6、、实验过程中的监控为时一年的课题研究已经过半,过程当中出现的问题以及总结的研究成果,课题组成员都能够彼此之间通过交流、教研研讨、成果汇报等方式对自己以及同一课题组成员间的实验过程给予全程且全面的了解。　　对于实验个案的监控主要是通过定期汇总实验数据和教学案例，对出现的问题及时找到应对的措施，使整个实验过程有条不紊的按日程安排进行着。五、发现的问题和解决的方法课题立项以来，课题组教师都根据各自班级学情特点，从自己感兴趣或者是擅长的教学角度作为切入点，按部就班的开始实施实验方案，并有目的和针对性的对过程中出现的问题和解决方法做了记录和梳理，在此课题进展到中期阶段

7、的时候，特将出现有代表性问题和对应的解决办法做简要介绍：问题1：传统教学模式的惯性采用对新型课堂教学方式（如：探究式教学）连贯实施的干扰。应对1：首先课题组老师都对传统教学模式的积极意义给予了充分的肯定，认同要根据教材在开发新型课堂教学模式的同时对部分内容适当采取传统模式，但是为了达到新型教学模式的连贯实施我们要求每一节课一定要有详尽的教案和学案，尤其是学生活动的设计更是要有目的、有可操作性，这样就可以避免教师在实施过程中不自觉的走回到“满堂灌”的老路上去。问题2：课堂评价体系中学生主体性的确立仍旧没有得到充分的重视应对2：在评价体系的设计中增大学生自评和他

8、评、小组评议的比重，建立学生生物课堂学习档案。教师严