在语境中提高初中语法教学的有效性

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1、在语境中提高初中语法教学的有效性上海市第五十四中学方玉清一、初中语法教学观念上所存在的问题课程标准明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。有些教师过于简单，片面地理解了这段关于语法教学的指导，认为二期课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中一味进行机械模仿操练，不引导学

2、生观察语言结构、归纳语法规律，忽略运用语言时所需的语境，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。二、语法教学的重要地位Hymes（1971）在谈到外语学习时曾经说过，外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力。其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达、理解是至观重要的。教师如仅采用机械操练，不

3、引导学生观察语言现象，探索语法规律，在各种语境中运用语法项目，学生的掌握只能在表层，他们在实际运用中会遇到很多问题。没有必要的语法知识，学生在阅读中很难分析长句子结构，准确理解句意，这就减弱了他们的语篇理解能力。在语言输出时，学生不能正确运用语法规则表达，降低了他们语言输出的质量，甚至出现表达错误，使别人产生误解。可见，语法学习对学生克服各种困难最终自如运用英语很有帮助，在英语学习中地位重要。三、如何在语境中提高语法教学的有效性中学英语语法教学不能简单地予以淡化，教师在教学中应坚持“优化而不是淡化语法教

4、学”的原则。初中语法教学应采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略，创设趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，真正提高语言运用能力。不久前，笔者依据上述语法教学思路在初三年级进行了一次尝试，教学内容是“if”真实条件状语从句。本文将结合这堂语法课，阐述如何在语境中展开语法教学，使学生通过观察、感悟、探索和运用内化语法知识，提高语法教学的有效性。1、在故事语境中切入语法主题本堂课的时间恰逢年末，于是笔者选取了朗文国际英语教程（SidebySide）

5、第四册教材中一篇题为《AWishingWell》的文章作为引入，要求学生通过阅读分别找出Mr.Wang，John，和Andy三个人物的新年愿望。学生在寻读（scanning4）的同时，接触到了本堂课的目标语法“if”条件状语从句。2、在游戏语境中感悟语法意义为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，笔者鼓励学生对三个人物的其余新年愿望进行猜测。在设计接龙猜测游戏中，笔者根据学生的实际语言水平，注意游戏难度的坡度，由易到难逐渐提升。〔教学片断１〕T:IfMr.Wangsellsalotofused

6、cars,he’llreceivealargeyear-endbonus.ThisisMr.Wang’sfirstwish.Hehasmorewishes.Whatarethey?（用课件呈现图片，然后直接告诉学生第二个愿望。）T:Ifhereceivesalargeyear-endbonus,hewilltravelwidely.T:Ifhetravelswidely,hewillprobablymeetafamousperson.Who?Let’sguess.（用课件呈现图片并给予学生必要的提示，图

7、片结合最近所学的课文内容，结果出乎学生意料，开拓了学生思维，增加了游戏的趣味性。）S1:Ifhetravelswidely,hewillprobablymeetFishermanWangDamin.S2:IfhemeetsFishermanWangDamin,hewillseeDaminfishwithhiscormorantswithhisowneyes.〔教学片断2〕在对最后一个人物Andy的新年愿望进行猜测时，笔者没有给学生任何提示，要求他们独立造句。由于有了先前的铺垫，学生思维活跃给出了各种答案

8、。T:WhataboutAndy’snextwish?Ifitsnowsnextmonth,Andy’sschoolwillprobablybeclosed.Ifhisschoolisclosed,hewill…Ss：Ifhisschoolisclosed,hewillhavealongerwinterholiday.Ifhisschoolisclosed,hewillstayathomeandplayvideogamesallday.If