中考语文复习策略宫国明

《中考语文复习策略宫国明》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、立足文本内外兼修提高语文复习实效——中考语文复习策略宫国明昌邑市外国语学校今年学期特点较为特殊，在教学过程中必然要根据实际时段及时调节教学计划，针对此今年我的语文复习总体思路是：　一、横向铺展：（一）明确目标，条分缕析，把握形势：　　　　立足教材，根据学生实际情况，研究复习方法，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，根据课本范例，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。（二）立足于六册文本，夯实基础，内化辐射相结合。　　　　六册书是我们语文

2、教学的基础，单纯的瞩目于课外，结果只会是将我们的语文教学架空，更不用谈学生能力的获得了。同时，我们更要注意语文教学中的讲练结合，练习题是学生掌握知识的载体，材料质量是保证复习效益和质量的最基本的前提和最根本的保证。通过基础夯实与材料联系的相互匹配，能够让我们在复习中总结规律方法，提高复习效率。　（三）点面结合，纵向深入。　　　　第三阶段的复习意在构建起知识点的基本框架，复习时力求要达到知识的系统化。如中考中汉字的音、形、意的多形式考查；“默写名句”中的课内外名句积累考；文言文的阅读考查虽是来自于课外语段的阅读分析，但旨在检验学生对课本中出现过的

3、文言实词、虚词、词的活用、古今异义的差别的迁移运用能力，所以说归根到底，还要回归课本，做到触类旁通，这很重要。这一轮的复习中，我们调动全体学生的积极性，针对文本强化文本的内涵，掌握内化积累与运用、阅读理解以及写作等方面的答题技巧。针对基本的修辞手法、表现手法、说明方法、说明顺序、论证方法，古诗词的理解，进行点拨强化。　　　二、纵向延伸：在六册课本复习之后，我们就要针对中考对学生的考察指向进行纵向分专题复习：一般我们会按照学生“专题复习——紧密结合潍坊市提纲进行实地复习——冲刺考察与分析矫正”三个序列进行复习。　　　　（一）、在积累专题复习上——

4、滴水之聚可成渊。针对字词的积累，我们的工作在横向复习之前就已经展开了，我们可以搜集中学生易考易错的生字词来强化学生的积累，我主要是根据搜集词汇合理科学分配到学生的日常学习当中去，每天5——6个你所认为的重要的生字词，将其板书的黑板的左侧，每天上语文课时，利用2、3分钟的时间，由学生点拨讲解，并且其他学生积累到笔记本上，一周一总结，教师可以一周进行一次本周词汇的默写，这样几周下来学生积累的词汇量会很大，并且通过这种方式，强化了学生的学习效果。（二）、在古诗词背诵考察复习上——化整为零点带面。我们可以将六册书的古诗词进行分解，化整为零，让学生最终达

5、成对照目录熟诵；课外古诗词主要来自于教研组教研活动所总结的名篇名句，比如诸子散文当中的名句，唐诗宋词中的名篇名句，在历年复习中我们学校语文教研组结合潍坊提纲给学生补充了诸如柳永、辛弃疾、苏轼、陆游、李白、曹操、李商隐等名家名篇名句，同时针对课内外名句的补充，我们将其分类归总，比如爱国、怀人、借物抒怀等多角度赏析，每一类中取一篇课外名篇，让学生自主赏析，并且说出自己的赏析角度和对诗词当中表达的主旨情怀，通过这种方式，一方面学生掌握了重要诗词句，另一方面强化了学生的自主赏析解读的能力。（三）标点符号运用、病句修改和同义词的选用题型的复习。我们要注意

6、三分理论七分练习的原则，理论是其次，重要的是在理解基础上的运用，在这方面关乎我们汉语的语法原则和个人的语感问题，尤其自从2014年中考中语文涉及到了我们的短语类型考察，这就启示我们语文教学要注重语法规则的回归，在我们复习过程中，词类、短语、单句句子成分、复句关系类型都应该给学生建立系统的语法体系，强化学生的语文语法辨析能力。（四）名著阅读——读品结合，深化自我情感体验语文是一门再塑生命的学科，因为他在我们成长中开阔我们的精神事业，涵养我们的品，而历年的语文复习我们对于名著的学习与复习往往停留在课本之后的名著梗概上，为了考试而准备，目的性比较单一

7、，给我们的名著阅读考察带上了功利性，失去了名著阅读考察的原有意义，针对当前我们对名著阅读考察的新讯息，我们的阅读要真正做到走进去，深下来，最基本的就是还给学生以读的时间，让学生在读中品，在品中悟，这其中每一个学生因自己生活与个性经历不同所产生的情感体验也变因人而异，所以失去了学生自主阅读赏析的时间，我们的语文的写作也会枯竭消弭，语文也变失去了他的生命力。下一段时间我们学校计划安排专项阅读课，充分利用学生手里的语文主题阅读丛书，让学生通过案例解读来走进阅读，畅谈体悟所得；通过语文报以及《读者》《青年文摘》等书刊让学生与新时代的智慧思维碰撞，可以定

8、期与不定期通过“名著影视欣赏”让学生体会名著与影视作品之间的区别，紧紧抓住学生的阅读，提升学生语文信息的获得的能力。（五）现代文阅读——品事悟理，契合