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时间:2019-05-22
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1、窗体顶端浅谈高中英语教学中如何转化差生之我见所谓差生(也称为后进生),表现为:思想落后,行为习惯差,以及成绩差。由于差生种种表现欠佳,而影响集体,往往会受到师生的冷落、薄待甚至歧视。新课程改革要求我们尊重学生把学生作为主体,对青少年进行身心发展的全面教育,由此看来,教育者如何对待差生问题。差生的境遇和心理状态如何,关系着我们教育者是否以人为本,以学生为主体,全面育人。有一位哲人说过:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能。因而,对占多数的差生,不应该嫌弃、忽视、冷漠,而应喜爱,重视,关注。能否改变差生才
2、能体现一个教育者的教学能力。寻找一下差生的原因,应是多方面的,多数认为,差生的自我约束力差,学习态度不端正。为什么会这样认为呢?客观原因是中小学生本身就有个别差异,还有人为的因素。遭到老师的批评而产生厌烦情绪,遭误会蒙受不白之冤出现自暴自弃;或因家庭变更和社会阴暗而缺乏应有的正确引导而形成不良习性。后进生学习成绩差、行为习惯差,爱和信任的缺乏,常会使他们自卑感增强。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞
3、语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识,便会感到无限的温暖,如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露,进而点燃希望之火。正确对待差生,首先应有辩证的观点。一、发现差生的优点,加以表扬鼓励学生实际上并不存在好和差的分类,只是他们有不同的兴趣和特长而已。我们为什么就不能容忍学生有自己的爱好和专长呢?为什么一定要学生都像一个模子里铸出来的呢?我们现在的教育就应该承认学生个性的差异,造就充满活力、富有个性的一代新人。我想我们应该像苏霍姆林斯基说的那样:“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”由于“差生”有缺点或淘气,个
4、别教师和同学常别出心裁地给他们取绰号。如脑子笨的叫“花岗岩”、“猪猡”,爱打架的叫“斗鸡”,爱打扮的叫“妖精”等等。这些侮辱性的绰号,会使一部分“差生”更加自卑消沉,一部分会偏激乃至冲动,大家千万别再这样对待他们了。许多老师常对“差生”这样说:只要你上课别讲话,不影响别人,哪怕睡觉都行。这种说法不仅不能保证“差生”上课的纪律,反而会使他们受到严重伤害。作为“差生”,本来就容易产生自暴自弃的想法,他们逆反心理很强。老师的抛弃,会把他们推向破罐破摔的境地。每个人,都有优点,也存在缺点,优生有缺点,差生也有优点
5、,只是优生的优点易见,而差生的优点不易见而也。所以造成老师总看到优生的优点而看不到差生的优点,差生有缺点,优生也有缺点,但是老师却容易注意到差生的缺点。同样是犯一样的错误,优生却是对的,而差生却受到惩罚.其实,差生更需要理解与鼓励,需要帮助他树立自信心。今年下学期我带了一学期的初一年级,对于这么小的学生我还是第一次接触,在还没有教之前我已经了解到初一的学生非常调皮,跟老师很不合作,比较判逆,各种习惯都很差.我听了这些话,心里不知道该如何对待学生,但是我听其他老师说了不能笑,要严肃,一开始我就这么做了.但是
6、我发现学生由于换了老师,而且这个班是义务教育班,学生整体素质都比较差,当然学习就没有自觉性,再看到老师整天板着脸,开始跟我唱反调.这是我以前教学中没遇到的.我开始认真思考这些学生和我的教学方法,发现一个问题是自己一开始就把这些学生定位于差生,就把自己和学生放在一个对立的位置上,当然学生见到我也就会产生对立情绪.因此接下来如果我想提高课堂效果,就必须缓和师生关系,多发现学生的优点,多加表扬和鼓励.在和来的课堂教学中,我经常面带微笑,做一些活动来提高学生的学习兴趣,也在活动中发现学生的优点加以表扬提高学生的积
7、极性.班上有一个小男生每个老师都反映这个男生学习差,经常打架闹事.但是我发现这个男生很乐于帮助其他同学和老师,我就就他这一点经常表扬他,他呢在我的课堂上从来不捣乱,作业做的也比以前认真了.经过一段时间之后,我和学生之间的关系和课堂效果都有了明显的提高.二、给差生一个空间,发展他们的自主性发展学生的自主性是儿童成长的必然要求,只有赋予学生自主的权力,才能让他们发展起自主的能力。如果让学生生活在批评的环境中,他就去学会指责;如果让学生生活在敌意的环境中,他就去学会打架;如果让学生生活在宽容的环境中,他就学会大
8、度;如果学生生活在鼓励的环境中,他就学会自信。当然差生更需要有良好的学习环境,和一个宽松的自主成长空间.刚进初一,我班有一个男生,由于从小学习习惯差,爱调皮,在老师和同学心目中,都认为是差生.我找他谈话,首先肯定他的许多的优点,并加以表扬和鼓励,并选举他为检查作业的小组长,这样利用了他好动的特点督促他人也约束了他自己。通过这些,树立起了自信心和自觉性,从那以后,这个男生专心学习,他所管辖的小组各方面的表现都不错。总之,内因起决
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