班会课程化的探索与实践

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1、《班会课程化的探索与实践》  开题报告一、课题提出的背景随着我国基础教育课程改革的深化，中小学德育工作面临新机遇和新挑战。作为德育活动课重要形式的主题班会课，如何审时度势，与时俱进，与新课改一同成长，尤显重要而迫切。目前各学校普遍存在对班会课不够重视的状况，比如，班会时间得不到保证，或停或放，随意性很大，形式单调，与班会课，活动课等区分不清，失去了班会课应有的活动特征和教育功能，学生对此课也没多大的兴趣。德育学科化，课堂是主渠道；德育学科，班会课又是主阵地。班主任作为德育工作的第一执行者，必须与时俱进，对班会课进行彻底的变革。然而班主任

2、又怕上主题班会课、班主任上不好主题班会课。针对当前德育教育中存在的种种弊端和班主任上不好班会课的尴尬境况，我校不断创新德育思路，努力拓展德育教育新渠道，尝试把主题班会设置成一门固定的教育课程，目的就是通过主题班会课程这一形式，让班主任在参与活动的过程中学习、研究、探索、创新，达到转变观念、创新思路、探索方法、锻炼队伍的目的，进一步促进青少年学生思想道德素质的提高，逐渐形成学校德育工作的新特色，新亮点，进而内化成成一种学校文化。因此，本课题的研究具有重大的理论和实践意义。通过这一课题，旨在解决以下问题：1、改变班主任对班会的认识，提高班主

3、任的班会授课能力，从而提高班主任的思想觉悟，提升班主任的管理能力和管理水平。2、通过班会这个主渠道和主阵地，提高学生自我教育的能力，树立学生的社会主义核心价值观。好的主题班会，能触及学生的灵魂，为他们的成长注入营养，在他们饥渴的时候得到甘露，会给学生留下深刻的记忆，终生不忘。3、促进班级管理，加强班集体建设，让班会课程发挥更大的作用。组织得当的主题班会，能产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。主题班会也是师生共同活动的过程，它能加深师生彼此了解，成为密切师生关系的一条纽带。二、课题研究的意义一方面，为进一步贯彻《中共中央国务院关于进一

4、步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的思想，结合我校德育工作的重要要求，我们通过研究学生的年龄特征、心理特征、思想状况，设计出有步骤、有针对性的班会课校本教材，通过贴近学生、贴近时代的班会主题，让学生在思想上产生震颤和共鸣，并由情悟理，从而达到自我教育、自我提高、自我发展的目的。  另一方面，作为班主任，要重新认识德育工作的重要性，切实把德育工作放在班主任工作的首要位置。要认真研究新时期青少年的思想品德状况，了解每一个学生心灵成长历程和精神发育史，有针对性地进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，帮助他们树立正确的社会主义核心价值

5、观。要增强思想教育的针对性和实效性，加强科学研究，探讨学生喜闻乐见的思想教育形式，寻找新的德育工作方法，真正使德育在每一个学生身上见到实效，留下心灵的印痕。班会课程化理论及其实践的研究，不仅具有重要的理论价值，而且有着丰富的实践意义，这些意义综合表现为以下几方面：（一）理论意义第一，推进德育课程改革与课程文化建设。课程建设是学校的中心工作，德育课程是实现学校育人目标的重要载体。班主任是学校德育课程设计与实施的关键因素，班主任组织主题班会教育的能力直接关系到学校育人目标的达成度。作为省级规范化学校，山东省首批高中教学示范学校，山大华特卧龙

6、学校以“身心健康、厚德崇礼、志向高远、博学多才”为育人目标，分年级、分层分解育人目标，设计和组织各种系列的主题班会，积极推进德育课程改革与课程文化建设，促进班主任专业化发展，具有重要课程价值。第二，深化班主任工作中有关班级建设的理论。召开主题班会是班主任班级管理工作的重要组成部分。本课题在我校育人目标下探索实现这一目标的主题班会设计与组织形式，能够丰富班级建设的相关理论。第三，丰富班主任专业化发展的理论。班主任专业化自提出以来，就有学者从不同的角度对其进行研究，该课题将通过实现主题班会校本化来实现班主任的专业化。建立健全班会课程化较为规

7、范的操作模式，有利于班主任管理育人工作的开展。第四，班会课程化理念符合素质教育基本价值诉求，在一定程度上实现了素质教育的具体化，丰富了道德教育研究的理论成果。通过班会课程化理论及其实践的研究，建立健全学校德育工作的制度机制，促进学校德育工作的成效性。（二）实践意义1、班会课程化理念的树立有助于调动、整合中学德育教学与管理的各种资源，形成教育的合力和冲击力。2、课程化的班会组织理念有助于构建良好的师生关系。通过班会课，进一步调整班主任和学生的关系，创造和谐、民主、融洽、共进的师生共处氛围。3、主题班会的现实性、双向性，使班主任的教育更有实

8、效、更智慧。班会课程化有利于培养学生自主管理的能力，减轻班主任工作负担，促进德育活动的自觉化，提升班主任的教育思想4、通过班会课程化理论及其实践的研究，增进班会德育功能的制度化保障，克服传统知性德育目标过高