教师业务学习材料(二)：刘建宇校长1999年-2001年工作总结材料

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1、2011～2012学年度第二学期教师业务学习材料（二）刘建宇校长1999年-2001年工作总结材料1999年工作总结“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。随着知识经济时代的到来，基础教育由应试教育向素质教育的转轨已不可逆转，而培养学生创新意识和创新能力是实施素质教育的核心．那么，如何在学科教学中培养学生的创新意识和能力，建立素质教育创新体系是当前基础教育面临的紧迫而又严峻的课题。千里之行，始于观念，我们必须树立正确的教育观，努力转变传统的重知识轻想象，重结论轻方法，重继承轻发展的教育观念。就数学来说，它是前人经验的积累，随着社会的发展，它的知识量将不断加大，因

2、此我们必须进行创新性工作，解决知识量的急增性同继承的高速高效性以及继承的高速：高效性与自主创新相统一的问题。而要解决这两个问题，整个初中数学教学的关键，是培养学生良好的自主创新的学习行为素养。在课堂上，以启发和讨论为载体，激发学生独立思考和创新超前意识。重视培养学生收集处理信息，获取新知识的能力。使学生善于想象，善于发问，善于表达，善于合作，真正让学生想学、会学，即创新性自主学习，这是今后教学的改革方向。基于此念，我们从99级的两个班中进行实验研究。一、99级实验班的初始情况介绍学习基础：实验班与其它班级的学生认知基础无差别，属于平行班级，学生基础比较差，在一次测试调查中，两个实验

3、班共有54名学生不及格，其中一个班20分以下的达16人。学习素养：90%以上的学生达不到主动学习和运用科学方法进行学习的要求。既使优秀的学生经调查得知，95％以上的主要靠时间或老师的强烈要求去死记硬背学习。学习态度不明确。当我问学生，有多少学生想去考北大、清华的，结果很多学生先四处张望，既而嘻嘻地笑，神态早已表示那是与自己根本无关的事，经调查得知，几乎没有一个学生具有明确的价值观、人生观。行为品德素养：很多学生在这方面接受的教育也不容乐观，在刚升学的第一天，有一堆垃圾放在讲台上一天，竟没有一名学生想到把它运走，认为那不是自己一个人的事。学生怕吃苦，且行为自私，可以说，学生的行为品德

4、素养是非常薄弱的。二、确定实验计划面对这种情况，我树立了育人先育心，着力培养学生良好的行为品德素养和学习素养的教学观念，确定了以下实验计划：1.研究学生的心理特点。2.发展学生的心理意识。3.培养学生良好的行为习惯和学习习惯。4.培养学生自学，构建适合学生心理特点的课堂教学策略。通过以上的实验，力求让学生学会做人、学会学习、学会合作、学会生存。本阶段实验研究的重点是如何发展学生的心理，培养学生的学习习惯，初步建立一套适合学生心理特点的课堂运行机制。三、操作过程1．研究学生的心理特点，研究影响学生学习的因素首先，我从我代的两个班中抽出100名学生，分成3组，其中优秀生占30%,中等生

5、占3094，待进生占4096,分别从①学生爱好的广度：②家庭、同学间的关‘系的融洽；③有无学习的动力；④能否持之以恒坚持学习等四个方面进行了分析和研究。研究结果列表如下：学生组别人数爱好：游戏机、看录相、小说同学、家庭关系融洽有学习动力能持之以恒坚持学习优秀生300.3%71％96.790中等生3042%60%48%26%后进生4070%50%5%15%通过上表和进一步的问卷调查与观察发现：①初中学生活泼好动，兴奋性高，但对事物的把握程度不高，在自觉性、坚持性和自制力方面还不够。例如，有的同学喜欢打乒乓球，这本来是很好的事情，但问题就出在学生的把握程度和自制力上，只是凭着自己的一时

6、的爱好和兴趣不分时候而荒废了学业。②初中学生容易受到别人或外界的影响轻易改变自己的决定，在调查中发现，有时一场坏的录相就能毁坏一名好学生。③初中学生精力极易分散，情绪化问题很重，常有固执己见的毛病。学生有的因同学之间关系的不和谐而使学习下降；有的因受到挫折而对学习丧失信心；有的因精力的极易分散而不能坚持学习。④很多初中生能动性虽然强，但意志薄弱，性格多以自我为中心，理想、信仰淡化，缺乏学习的正确动机，自我约束和控制能力差，一句话，打不到人格心理的现代化。2.发展学生的心理学习作为一种活动，它不是孤立存在的，它是一个主动积极的认识过程，不仅包含着感知、想象、思维等一系列的心理活动，而

7、且蕴含着兴趣、情感、意志等各种因素，即学习动因的作用。从心理上讲，直接障碍学生学习的原因是缺乏明确的学习目标和学习方法，有动力不足、热情不高、坚持不够等多种因素的作用，所以，学生的学习，不仅是课本知识的学习，它还应该包括道德品质的培养、个性的培养、意志的锻炼、潜能的开发等各个方面，因此，必须发展学生的心理，我从以下方面进行了实验性的培养。①培养学生有忧患的心理意识：我告诫学生，人生于忧患而死于安乐。这种意识是一个国家、一个民族发展的标志。记得一次，一位学生对我说，自己