阿加西斯教授

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1、二十　在阿加西斯教授的实验室塞缪尔•斯卡德教学目标：1、掌握以时间为序、条理清晰地组织材料的写法。2、了解波澜起伏的叙述特点，借助于对人物情绪变化的描写分析把握人物形象。3、明白在观察中思考、在观察中有所发现的道理。教学重点：1、在看似平淡的叙述中表现人物情绪，显出波澜的写作技巧。2、通过简明扼要的议论点明文章主旨的写法。教学难点：通过简明扼要的议论点明文章主旨的写法教学过程一、新课导入同学们，有谁读过世界著名艺术大师达·芬奇画鸡蛋的故事吗？教师讲述：达·芬奇十四岁那年，拜著名艺术家弗罗基俄为师。第一堂课，老师拿来一个鸡蛋，吩咐他照着画，然后便去做自己的事

2、了。刚开始，达·芬奇照着鸡蛋认真地画，可没过多久，他就不耐烦了，他对老师说：“老师，为什么总要我画蛋啊？到底什么时候才能画完呢？”老师严肃地对他说：“要先学好画蛋，因为这是熟练手法和笔法的基本功。要画好蛋，就要认真地观察它，学会从不同的角度来画它。”达·芬奇很受启发。他每天拿着鸡蛋，一丝不苟地照着画，从前面、后面、左面、右面等不同的方向去观察。画鸡蛋用的草纸，已经堆得老高了。后来他终于成为伟大的艺术家，创作出《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》等许多名画。多角度多层次的细致入微的观察，不仅对艺术创作大有裨益，而且对科学研究也是不可或缺的。今天让我们一起走进《在阿加西

3、斯教授的实验室》，去感受阿加西斯教授培养学生观察能力的精彩片段。二、检查预习情况1、请一位同学介绍一下阿加西斯教授和作者同学们听说过阿加西斯吗？对，他就是对冰川沉积深有研究，并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家，他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。今天我们就来学习一篇有关他的文章。路易斯·阿加西（1807---1873），瑞士裔美国博物学家和教育家，是鱼类学和冰川学的大师。根据他对冰川运动的观察，他首先提出，在大冰川时期，地球的北半球大部分都被冰川所覆盖。同时，阿加西还是一位有影响力的老师和学者，他极大的推动了美国自然历史研究的发展。阿加西斯湖就是为了纪

4、念这个伟大的科学家而命名的。作者塞缪尔·斯卡德，19世纪美国著名昆虫学家。2、读准字音，认清字形。沮丧(jǔsàng)　　谆谆(zhūn)　　告诫(jiè)对称(chèn)补偿(cháng)敏锐　　屈辱　　宽慰　　枯燥　　一如既往3、解释词语。荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符合一般的规则。敏锐：反应灵敏，目光尖锐。无可奈何：没有办法；没有办法可想。奈何，如何，怎么办。谆谆告诫：恳切耐心地教诲劝告。一如既往：指态度没有变化，完全像从前一样。三、合作探究(一)整体感知1、指明学生朗读课文，要求学生在充分了解课文内容的基础上，对课文题目进行内容扩充。（什么人）

5、在阿加西斯教授的实验室（做什么事）。2、通读课文，试概括本文的主要内容。明确：本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔•斯卡德多年前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。从而懂得了要在观察中思考、发现的道理。然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中找到更多的规律。四、研习课文，感知形象1、阿加西斯教授让我观察了几天？他对我每天的要求及态度是什么？我的感受又是怎样的？学生仔细阅读课文，合作完成以

6、下表格。时间阿加西斯的观察要求及态度“我”的感受第一天他听了显然很高兴，劲头十足地说道：“很好”。“把这条鱼拿去看看，”他说，“等会儿我要问你都看到了些什么。”他专注地听我简要描述。他认真地接着说道：“这条鱼有一项最明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。再观察，再观察！”我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲。不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍……这条鱼让人越来越讨厌……我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。留下我独自沮丧不已。我深感屈辱。于是发现了一个又一个新特征。这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。下午

7、将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”明天开始观察之前我会再问你。我认识到原先自己观察得还不够细致。这真让人受不了！第二天第二天早上，教授热情友好的问候。“但这还不够，接着观察。”让我感到宽慰。前三天整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。“观察，观察，再观察”，只有这不断重复的指令。第四天另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边，教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同点。然后，一条又一条，直到我看完同科所有的鱼。始终谆谆告诫大家不能满足于已有的发现。这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。

8、这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。组织学生讨论、