小学教师招聘题型总结

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1、义务教育的意义：第一，义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家的经济发展。一个国家的经济发展和社会进步是实施义务教育的根本条件，主要表现在教育的目标和内容是由经济发展水平决定的；同时，义务教育的规模和质量又反过来影响经济的发展。第二，义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。一个国家的民主生活从教育层面上说就是要建立在教育机会均等、人人都有受教育的权利的基础之上，同时国家会以法律的形式加以保障。义务教育是一个国家建立民主生活的基础和工具。第三，义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。在经济

2、落后地区，经常会因为各种条件的限制，儿童和少年受教育的权利受到侵犯，所以，义务教育必须由国家给予强制的保障措施。《义务教育法》从法律上维护了公民受教育的基本权利，也要求公民履行自己应尽的义务。说课:就是教师口头表述具体课题的教学设想及理论依据，也就是传授教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。广义的教育：是泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。狭义的教育：即学校教育，是教育者根据社会发展

3、的要求，在特定的教育场所，有目的有计划有组织的对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。教育的本质属性：教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。教育功能分类：从作用的对象看分为个体功能和社会功能；从作用的方向看，分为正向功能和负向功能；从作用的呈现方式看，分为显性功能和隐性功能。教育的起源：神话起源说（最古老的观点）；生物起源说（教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说）；心里起源说；劳动起源说。教育学：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。柏拉图在《理想国》中总结了当时雅

4、典和斯巴达的教育经验，提出了一个比较系统的教育制度。亚里士多德是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家康德于1776年在德国的哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。古罗马教育家昆体良写的《论演说家的教育》比较系统的论述了有关儿童教育的问题，被称为世界上第一本研究教学法的书。英国哲学家培根是近代实验科学的鼻祖，1623年培根首次把教育学作为一门独立的科学提出来。捷克夸美纽斯《大教学论》的出版是教育学形成独立学科的开始。德国赫尔巴特在世界教育史上被认为是现代教育之父或科学教育学的奠基人，他的《普通教育学》被公认为是教育学

5、作为一门规范独立学科正式诞生的标致。1897年德国心理学家冯特在莱比锡大学创设了世界上第一个心理学实验室。实用主义教育学代表人物有美国哲学家教育学家杜威和克伯屈等人。实用主义教育学基本观点：1.教育即生活2.教育即学生个体经验的增长3.学校是一个雏形的社会，学生在其中学习现实社会中所要求的基本态度，技能和知识。4.学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系5.师生关系中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心6.在教育教学过程中，要注重儿童的创造性发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。杨贤

6、江的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作，反映了我教育科学的成就。当代教育学特征：1.教育学研究的问题领域急剧扩大2.教育学研究基础和研究模式的多样化3.教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切5.教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论.经济发展水平决定着教育的发展。经济对教育的制约作用：1.经济是教育发展的物质基础2.经济发展影响教育的内容和方法3.经济发展决定教育的规模和速度4.经济结构制约教育结构5.经济体制决定教育体制教育对经济的促进作

7、用：1.教育通过提高劳动者素质促进经济的发展2.教育通过生产技术促进经济的发展。政治制度决定教育的性质：1.政治制度决定着教育的领导权2.政治制度决定着受教育的权利3.政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。教育对政治的影响和作用：1.教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务2.教育是社会民主化的重要力量3.教育通过传播思想制造舆论为统治阶级服务.文化对教育的制约作用：1.文化的水平和性质制约着教育的水平和性质2.文化的流变制约着教育发展的历程3.文化传统制约教育传统教育对文化的反作用：1.教育的文化保存功能2.教育的文化选择功能3.

8、教育的文化融合功能4.教育的文化创造功能（教育的文化功能，最根本的就是实现文化的创新）教育的相对独立性：首先是指教育具有自身的规律，对政