谈结合小学语文课堂创新思维能力

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1、谈结合小学语文课堂教学培养学生的创新思维能力东川区第四小学刘俊摘要：21世纪是教育快速发展的世纪。培养学生的创新思维能力，即是社会发展，民族进步的需要，也是学生个性发展的需要和教育的根本宗旨。就小学而言，创新就是通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为创造型人才奠定全面的素质基础。作为工具学科的语文来说，对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。语文教师应该利用好这块天地，培养学生的创新思维能力

2、。关键词：创新创新思维能力发散思维（求异思维）质疑想象能力一、培养学生创新思维能力的重要性创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。创新能力包括创新思维能力和创新实践能力。其中创新思维能力是创新实践的前提和先导，所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。(摘自新课程理念与小学课堂教学行动策略第122页)知识经济时代是一个不去创新就会失败，不去创新就会落后的时代。创新思维已经渐渐成为社会的主流思维方式，不论是国家、企业、个人在这个急

3、剧变革的时代都迫切需要掌握创新思维能力去解决层出不穷的新问题，去思考如何在激烈的竞争中脱颖而出。目前教学还存在偏重于记忆和理解，在教育方式上注重填鸭式的灌输而忽视启发式的引导。它把学生摆在被动接受的位置上，不能充分调动学生的积极性，不能使学生的创造精神得到发挥与培养。这种教育方法违背了人具有创造能力，希望实现自己才能的本性。久而久之，必然使学生的积极性受到打击与压抑，跟不上的学生就会对学习失去信心，失去兴趣，就会感到学习是一种沉重的负担，甚至会失掉好学上进的品质。学习不是一种被动的“复制”活动，而是学习者认知结构的主动建立、满足、改

4、造和发展，一切的教学方法，教学活动的核心是学生的再创造，如果学生在做某件事或对某种事物的思考不是模仿别人，而是自己想出来的，对学生而言这就是创新。语文学科是各科之母，因而，我们的语文课堂教学应该注重训练学生的创新思维能力，语文教师更应该重视学生创新思维能力的培养。二、结合小学语文教学中的口语交际、阅读、习作培养学生的创新思维能力语文课堂教学是创新思维训练的主阵地。学生正是在口语交际的互相倾听和辩论中明辨是非，在广泛的阅读中汲取知识，认识社会，感悟生活，在习作训练中抒发情怀、萌发创见。因此，语文课堂应给学生以无限的空间，让畅想的思维自

5、由飞翔，每节课都应有真情的交融、高峰的体验、心潮的激荡、灵感的爆发。在教学中我始终注重学生创新思维能力的培养。下面便是我多年从事语文教学总结得到的点滴体会。（一）结合小学语文教学中的口语交际教学培养学生的创新性思维能力口语交际不光是训练学生听说的技巧，还包括训练学生的举止谈吐、文明礼貌。所以语文教师应该很好地利用口语交际的天地培养学生的创新思维能力。口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行．教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。我认为这一要求，可从以下方面入手：首先创设情境，激发学生表达的

6、兴趣，使学生有话可说。通过联系实际生活，拓展时空，再现多彩生活，激发学生兴趣，触发他们的灵感，使他们有话想说，“不吐不快”。在创设情境中教师们应鼓励学生大胆创新，各显身手。如在教学《春天在哪里》的口语交际时，我们学校的李老师采用借助形象，创设情境的方法进行教学．充分借助图画、音乐等手段为学生创设交际的情境，让学生先唱一唱会唱且喜欢唱的《嘀哩，嘀哩》这首歌，再自己动手画一画多姿多彩的春天图，最后将教学内容汇集成音乐、颜色于一体的画面中，创设优美的情境，让学生在歌曲中找春天，在图画中找春天，在音乐想像中找春天。这样的情境教学，大大的激发

7、了学生的口语交际兴趣，培养了学生的创新思维能力。同样是教学《春天在哪里》的口语交际中，高老师则采用的是语言渲染，创设情境的方法。在上课一开始，就伴随轻松的乐曲用语言描述：“大地从睡梦中醒来了，迎春花露出了笑脸，小草偷偷地钻出了地面，小燕子从南方飞回来了，向人们报告春天的信息……多美的春天啊!同学们，你们看到的、听到的春天又是什么样子的呢?你们愿意告诉大家吗?”教师优美动听的教学语言不但给学生美的享受，也激发学生想说的内心情感。生活是口语交际的源头活水，交际情境的构思一定要联系学生的实际生活。这样才有利于培养学生的创新思维能力。如张老

8、师在教学这次口语交际内容时则采用联系生活实际，创设情境的方法．让学生们以模拟小解说员的形式，把自己在书刊杂志上收集的有关春天的资料与图片展示给同学们看，并介绍自己对美丽的春天感受。这样的设计，不仅让学生们在模拟的生活中学习，而且让他们