浅谈如何深入理解文章的重点句段

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1、浅谈如何深入理解文章的重点句段教学是一门科学，也是一门艺术。教师要想不断提高教学质量，就必须依赖于教学方法的发展、创新和运用。进入三年级后，我发现阅读教学中我总容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头到尾逐段教”的局面。可这面面俱到的结果，常常是面面不到。我深切地感受到，在阅读教学中,引导学生抓住重点句段仔细体会,深入理解,是培养学生语感、体会文章深刻内涵的关键。为此，近几年来我坚决摈弃了逐段串讲串门的模式，并探索如何突出教学重点，优化阅读教学过程，取得了一定的成效。下面就谈谈我的几点体会：一

2、、哪些语句、段落是重点呢?在这几年的阅读教学实践中，我一直在探索这个问题。文章中的哪些语句、段落是重点呢?我认为重点句段就是：（1）蕴涵深刻哲理的：如《落花生》中的句子“人要做有用的人，不要只做伟大、体面的人。”以这句话为线索，让学生再读全文，通过花生和苹果等进行比较，就能更好的理解这句话了。（2）能揭示文章中心的：如《我的伯父鲁迅先生》中“的确，他就是这样一个人，为自己想的少，为别人想的多。”先让学生谈谈对这句话的理解，然后质疑：是谁说的？在什么情况下说的？为什么说伯父是这样的人？这样就能把一篇很长的课文

3、学短，学准。充分感悟到伯父博大、淳朴的爱心。（3）能展示人物内涵、精神的语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写等：如《人物描写三组》课文中的三个片断，展示了小嘎子、严监生、王熙凤的外貌、神态、语言和动作等，描写细致。抓住这些句段进行品味，就能体会到人物的性格特点以及当时社会的环境等。（4）联想的句段：如《月光曲》中的第九自然段，皮鞋匠联想的内容就是《月光曲》所要表现的内容，也是贝多芬和盲姑娘接触过程中感情逐渐变化的过程。 （5）描写景物的句段：如《飞夺泸定桥》中写雨大的和水急的句子,能让学生充分的

4、感受到当时情况的紧急，环境的恶劣。（6）点题的段落：如《匆匆》的第二、三自然段。抓住课题，让学生勾画出认为写得优美的语句，读一读，说说自己的体会，就能让学生更好地感受到“时间匆匆，一去不复返”。二、如何抓住重点语句来理解感悟文本呢？文本理解以段落理解为基础——段落理解以句子理解为基础——句子理解以词语理解为基础——词语理解以新旧知识联系为基础。这其实就是“抓关键词句深入理解文本”的原因之所在。（一）抓重点词，理解课文小语课文，常常有“牵一发而动全身”的关键词语。这些关键词语，或者揭示了文章的中心，或者点明了

5、文章的情感，或者概括了文章的内容，或者暗示了文章的思路。备课时找准一篇课文的关键词，就可以紧扣这个关键词来教活整篇课文。《飞夺泸定桥》一课，抓住课题中“飞夺”一词，这一关键词语概括了全文的内容，提示了课文的分段思路。教学时，我紧紧抓住“飞夺”这个关键词语分以下几步设计：1、让学生自由读全文，想一想课文内容是围绕课题哪个关键词（“飞夺”）。2、再让学生找出哪些段落写“飞”，哪些段落写“夺”，从而给课文分段。3、分析“飞夺”的经过和原因。这样抓住一个关键词来教，仅35分钟就教完了全文，学生既理解了课文内容，理清

6、了课文思路，又明确了课文中心，掌握了重点词语，真是一举多得。剩下来的时间，便进行片断练习。这样紧扣关键词教全篇，不仅节省了时间，而且突出重点，思路清晰，整体感强，学生学了印象更深刻。在小语教材中，可紧扣一词来教活一课的课文有不少。有些课文，课题就点明了关键词。如《珍贵的教科书》，可紧扣“珍贵”一词来设计；《富饶的西沙群岛》，可紧扣“富饶”一词来设计。以一词带全篇，全篇皆活。（二）抓重点句，读懂课文1、抓重点句统领全文有些文章的作者，常常在文中精心安排了关键句，或揭示题旨，或点明中心，或概括内容，或凝聚情感…

7、…抓住这些关键句，就能提纲挈领，以一句串联全文。从重点句入手，然后发散到课文，设计了几个大的教学环节，通过形式多样的教学手段，组织学生深入阅读文本，理解课文，最后又回归到重点句上，使得教学思路清晰，教学结构也完整，从重点句入到重点句出，学生在课文里走了一个来回，对如何抓住重点句深入理解课文有了深刻的体验，学到了具体的操作方法。《赵州桥》一课，以“赵州桥不但坚固，而且美观”这一过渡段，简明扼要地概括了全文的主要内容，也揭示了文章的层次和思路。备课时，我抓住这个过渡段分以下几步设计：（1）自读全文，划出概括全文

8、内容的一句话：“赵州桥不但坚固，而且美观”（2）从这句话中划出两个重点词语：“坚固，美观”。（3）找一找，课文哪些自然段写赵州桥的“坚固”，哪些自然段写赵州桥的“美观”？（课文正是分以上两部分内容写的）（4）想一想：赵州桥“坚固”，课文是怎样写“坚固”的？赵州桥“美观”，课文又是怎样写“美观”的？这样抓住一句话来教，就把全文联结成一体了，有如用一条红线串联起无数珍珠一样。2、抓住重点句进行质疑。重点句包括课文中的