浅谈如何提高小学生口语交际能力1

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1、浅谈如何提高小学生口语交际能力刘家庄小学《新标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际实践活动中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐进行交流的素养。”这一理念贯穿于口语交际目标的表述和教学建议之中。口语交际这种新课型,它为广大师生提供了一个崭新的天地,又向师生们发出了新的挑战,在时代发展中具有十分重要的作用。如何上好口语交际课,有效提高小学生的口语交际能力呢?就谈一下我个人的肤浅认识。一、抓好口语交际课课堂的四大环节。1、巧设互动情境我国教育家叶圣陶说:“作者胸有境,入境如亲。”有人说:“

2、环境塑造人”这些话说得很有道理,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语离开了“特殊环境”就无法进行。在口语交际教学中应巧设情境，所谓设情境：就是虚拟一个可供说话的场景，这个场景既可以通过声、光、色、象等技术手段来营造一个特殊的氛围以刺激学生的感官,让学生产生跃跃欲试的交际欲望；也可以通过话语的提示来创设情境把学生带进去,由此情境激发学生的情绪及内在动力需要,从而可以让学生产生口语交际的欲望。所以,在教学中一定要依据教学内容,精心巧设符合生活实际的交际情境。如我上第九册“积累运用”部分的“口语交际”的教学内容是“购物讲价

3、”，为了激发全体学生的学习热情,我首先让同学们把自己“假设”在某种购物讲价的情景中,要求货比三家,比价格,还价要恰当,并要求使用礼貌语言,然后大家模拟跳蚤市场的买卖交易；活动是这样组织:学生自由组合,有的扮演店主或客人,有的做评论员，随着轻松的背景音乐,交易开始,整体活动搞得有声有色,学生的情绪较高,参加互动的主动性已被激发出来,学生自由进一步体验,他们的交际能力就开始达到初步训练的要求。2、加强互动课堂教学是一个动态变化发展的过程。它不可能完全按老师的预想中进行,其间可能出现许多偏离教学目标的行为。作为教学组织者必须加强调控,

4、促进“互动”的不断展开。(1)师生互动由于学生阅历少,口语能力弱,在口语交际中,必然会有这样那样的疑难和困惑,需要老师适时给予帮助和指导,但老师绝不能一手包办,牵着学生的鼻子走,而应在援助、诱导的同时以一个学习者的身份加入到合作学习中小组去,成为学生学习伙伴，这样，一方面有利于接近师生之间的情感距离,调动学生交流欲望；另一方面能即时全面地发现问题并及时提醒点拨和纠正。(2)生生之间的互动口语交际课的“双向互动”是以两人或两人以上的小组合作形式进行的。教学时,可以由老师分配好小组,也可以让学生自由组合小组,这样有利学生互相补充、互

5、相合作、互相促进。如从《我的梦想》口语交际课中,我先让学生同桌两人互相进行介绍交流，然后在小组内进行讨论比较谁说得好,好在哪里?让学生在合作交流自由展示,共同讨论共同提高口语交际能力。(3)自由互动在口语交际课中,为了充分调动学生学习的积极性和主动性,可以让学生自由寻找小伙伴进行口语交际。如我上《田径赛马》一课时,我先让学生比一比,看看谁想的办法多,谁想的最妙,然后让学生自由组合进行讨论交流,再让他们集体选出最妙的办法。3、注重互动实践有道是:“得法于课外，得益于课外。”口语交际训练的根本目的就在于实际运用，实际运用反过来又能促

6、进学生合作、互动、沟通、交流能力的提高。口语交际训练，应由课堂延伸到课外更广阔的天地，因此，要积极引导学生利用日常生活中的交际活动，如客人来如何接待，走迷路时如何向别人问路等加强训练和指导来提高口语交际能力。4、评价质疑，反馈互动参与评价这是检验口语交际课效果的重要环节。让学生在评价反馈中获得知识，提高口语交际能力，同时也掌握交际现状与目标的差距，发现存在的不足，以便对症下药及时补救，最终达到引化正确，纠正偏差的目的。评价过程可以逐步学会如何评价、学会倾听、判断正误、学会赞扬欣赏别人的优点。评价的内容既可以从语言看是否清楚明白，

7、是否讲文明礼貌；也可以从交际习惯和方式看，是否正确等方面考虑，并给予恰如其分的评价，好的加肯定，不足的指出分析原因，提出富有针对性的矫正意见。这样更有利于他们的口语交际能力的提高。二、拓展多途径法1、语言课堂教学是实施口语交际能力培养的主要载体，应充分利用好教学资源培养学生的口语能力。（1）、立足画面，描述画面。各册教材，尤其是课改后的教材中几乎每一课都有许多插图，这些图画生动有趣，教师可以充分利用这些图画，引导学生进行说练练习。（2）凭借内容，复述课文。复述是学生用自己的语言和课文中主要语句，将课文的内容有条理，有重点地表达出

8、来的一种教学形式。（3）重视阅读，创设口语。语文教材既是读写训练的材料，同时也是听说训练的材料。2、其它学科教学是实施口语交际能力培养的必要途径。我们应打破教师一言堂的壁垒，其实各个学科中都可以是培养学生口语交际能力的媒体，关键是老师如何运用。比如就数学课而言，