浅谈如何提高小学生英语口语交际能力

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1、浅谈如何提高小学生英语口语交际能力深圳市观澜第二小学张翠“老师，我很想和外教老师用英语交流，可是每次见到外教，我就一句话也说不出来了，我该如何提高我的口语水平呢？”。这学期，我们学校请了一个外教，同学们每次看到外教都围着他，除了会说“Hello”,就没有其它可说的了。每每看到这种情形，我就陷入了沉思。教学期间，我担任低年级的英语教学。低年级的英语都是口语的教学，没有涉及很多写的方面，因此我对此也有比较深的体会，也想了很多。英语是国际通用语言之一。英语的应用范围越来越广，现实生活中用到英语的时候也越来越多，无处不在。比如2011年第26

2、届世界大学生夏季运动会就在深圳举行，大街小巷到处都是外国友人的身影。作为文明窗口、改革领先城市的深圳，说一口流利的英语尤其重要。那么在平时的英语教学过程中，作为一名英语教师，我们该如何提高小学生的英语口语交际能力呢？现在就结合实际教学情况，谈谈一些方法。一、创设适当的语言环境来培养学生的兴趣　　兴趣是最好的老师，是英语学习的先导。如何给学生创设出一个充满英语氛围的学习环境是培养和激发学生学习兴趣及取得良好教学效果的前提条件。 　　小学生天真活泼，爱说爱动，但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好受到老师的批评和同学的嘲笑。针

3、对学生这一心·态，在平时的教学中，我们应注意运用各种方-法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。对那些英语基础比较薄弱的学生，更要给他们一些锻炼的机会，增强参与认识，并及时地加以认定和表扬，哪怕是最微不足道的·进步也要为之喝彩。也就是说，要使不同英语水平学生在这一环节中都可以取得自己的进步，而这恰恰是以后积极参加口语实践活动的动力。老师要善予为每个学生创造说话的机会，给学生一定的时间，让他们先在小组·中交流，然后

4、当众独自，再让全班同学进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来，再让他向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表·现自己酶舞台。 对于学英语的小学生来讲，他们缺少学习母语时的那种真实语言情境，这就要求教师要善于设计、组织英语口语教学中的语境。小学生对教师用英语讲课有一种新鲜、好奇感，他们会不时流露出羡慕、钦佩的神情。教师要充分利用小学生的这一心理特点，在教学中运用一些简单的课堂教学用语，并且让学生也尽量避免使用汉语，从而使学生置身于英语的语言环境中。　　二、进行课

5、前的日常会话每次上课前，先来一下热身，选择学过的内容，进行一下检测和巩固。如初次见面时的自我介绍。可通过分组对话、教师提问或师生对答等多种方式灵活进行。如教师走下讲台和一名学生握手并说：“Hello！MynameisZhangCui，What’syourname？”学生回答：“Hello！MynameisYangLing.”老师说：“Nicetomeetyou.”学生答:“Nicetomeetyou，too.”如此反复练习。三、注重课堂实效．提高口语交际训练 　　语言教学的—个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设

6、计活动，积极培养而实现。美国心理学家布鲁纳说过“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。” 　　1．教师可以在课前开展freetalk，让学生可联系实际，谈自己的兴趣爱好、生活秩事、内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的askandanswer"，或放一段学生自己的英语录音。talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力.　　2．教学对话的时候教师要使自己全身心地进入角色。如果可能，尽量现身说法，使学生仿佛置身于实际情景中，从而体会与理解对话·的含义，这样加深印象，帮助记忆，并有利于

7、培养学生的英语思维能力。 　　3．课堂上，教师要尽量使用简单的英语组织教学。无论上下课时师生相互招呼问候道别，或是教师发令让学生活动或奖励评估等．等都可以用英语。 　　4．要每节课坚持用英语上课，持之以恒，由少到多，由边说英语边译成中文刭不说中文学·生也跟着做对时为止。这样做有助于创造英语气氛。此外，要多用直观教具、动作、表情、姿势或提示等方式，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思，养成用英语思维的!习惯。 　　四、开展课外教学活动，落实口语交际运用　　在英语教学过程中，可将活动延伸到课堂外的学习和生活之中。常在课外开展一

8、些有趣·的活动进行口语交际。如教学Icanjump.Icanrun.句型时，我组织学生进行操练，师生之闻、同学之间进行调查，准备迎接2011年第26届世界大学生夏季运动会。但由于受到课堂教学时间的限制，操练结束后，大家仍