三年级语文上册第五单元守信教案鄂教版

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1、13守信　【教学目标】　知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。2.通过朗读理解课文的主要内容。 3.培养学生守信用的品质。 过程与方法： 1.通过朗读理解课文内容。2.鼓励学生收集宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。3.通过学习课文，体会诚信的重要性。情感、态度与价值观：1.让学生了解诚信是人的基本素质以及诚信的重要性。2.结合课文，联系生活实际，说说自己的感受。【教学重难点】教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。教学难点：联系上下文体会“守信”的含义，抓住重点词句，品读感悟，体会宋庆龄诚实守信的高贵品质。教学课

2、时：2课时第一课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，识记生字词。 2.通过朗读，理解课文的主要内容。 【教学准备】布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。【教学过程】一、新课导入。同学们，今天老师要和同学们一起来学习一篇有关名人小时候的故事，题目是《守信》。板书课题，我们一起把课题来读一读。你能说说“守信”是什么意思吗？“守信”的反义词是什么，你知道吗？【此处为课件2】课文在写谁呢？说她在哪件事情上很守信呢？请同学们读读课文。二、初步感知课文。1、让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，不认识的字可以查字典，把课文读通顺

3、，读流利。小黑板出示朗读要求，学生自由朗读：（1）借助拼音读课文，划出课文中的生字词。守信宋庆龄同班神秘伯伯劝说等一等晚上惋惜读准字音：翘舌音“守”，前鼻音“班、晚、劝”，后鼻音“宋、庆、等”。（2）读通课文。（不添字、不漏字、不读错字、不读破句）（3）用序号标出自然段。【此处为课件3】2．分自然段指名朗读课文，检查自读情况。（1）课文一共用几个自然段？课文中的我是谁呢？（2）指名朗读课文。出示课件。【此处为课件4】纠正字音“宋庆龄、叠花篮、拗不过，倔强挂钟收拾惋惜折纸”，注意多音字“强”的读法，“教”的读法。注意：“钟、拾、折”是翘舌音，“惋”是前鼻

4、音，“龄”是边音，又是后鼻音，“篮”是边音，也是前鼻音，“拗”读“niù”，是鼻音，“倔强”读作“juéjiànɡ”。多音字“强”，还有一个读音是“qiánɡ”，组词为“强大”，“教”在这里读“jiāo”，还有一个读音是“jiào”，组词是“教育”。（3）以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开交流。三、设疑解惑，主体感悟。1.宋庆龄为什么拒绝父母的建议坚持留在家里？2.小珍最后来了吗？3.面对小珍的失约，宋庆龄心里是怎么想的？四、再自读课文，看看你读懂了什么？五、检查字词的学习情况。书写生字。【此处为课件

5、5】第二课时【课时目标】抓住重点词句，品读感悟，体会宋庆龄诚实守信的高贵品质。【教学准备】课件【教学过程】一、回顾上节课内容。1.有感情地朗读课文。2.用自己的话说说对“守信”两字的理解二、朗读课文，感知内容。1.请同学们快速默读课文，想一想课文主要写了宋庆龄小时侯一件什么事，故事要告诉我们什么呢？板书：约好：学折纸花篮2.生交流。3.课文从那些语句看出宋庆龄守信用呢？课件出示句子。（1）“我们今天要去伯伯家玩。你不是一直想去伯伯家吗？”妈妈说，“改天再教小珍，好吗？”【此处为课件7】宋庆龄摇摇头：“不行，我和小珍约好了的。”【此处为课件8】（让学生体

6、会宋庆龄一直想去伯伯家，如此想去却不能去，表明了宋庆龄为守信用作出的牺牲是多么的难能可贵。）（2）爸爸也过来劝说：“改天再教也可以呀！”【此处为课件9】宋庆龄坚决地说：“不！答应别人的事，就一定要做到。”【此处为课件10】（“坚决”“一定”让学生体会到宋庆龄坚守原则的品质。）相机板书：拒绝：与朋友相约要守信（3）宋庆龄一会儿看看墙上的挂钟，一会儿跑到门口去观望，可是左等右等，一直等到下午，小珍还是没有来。【此处为课件11】这一句写出了宋庆龄的什么呢？（表现了宋庆龄在等待小珍时焦急心情。）（4）宋庆龄平静地说：“小珍没来，她可能有别的事去了。”【此处为课

7、件12】从这一句话中可以看出宋庆龄是一个什么样的孩子？（懂得为别人着想）（5）妈妈惋惜地说：“早知道这样，你跟我们一起去伯伯家就好了。”【此处为课件13】宋庆龄说：“我既然答应了小珍，就要等她。如果小珍来了，我不在家，以后就没有人相信我了！”【此处为课件14】板书：平静：既然……就……从宋庆龄的话中，我们体会到了什么？（体会到她是一个诚实守信、说到做到的人。答应别人的事，就一定要信守承诺。）（6）“我明白了，我们的庆龄是个守信的好孩子。”妈妈笑着说。【此处为课件15】从这句话中可以看出妈妈为女儿的优秀品质而高兴、自豪。这句话既是妈妈对宋庆龄的赞扬，同时

8、也揭示了本文的中心。4.分角色朗读，师读父亲、母亲的话，学生读宋庆龄的话。5.请同学们再读读人