三年级语文上册 第五单元 13守信教案 鄂教版

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1、守信教学设计品语言 守本色 悟诚信【教学内容】《守信》一文讲述的是宋庆龄答应了教小珍折纸花篮，而第二天全家准备到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，宋庆龄还是留在了家里等待小珍，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。通过阅读朴实的文字，使学生深切感受诚实守信的高贵品质，学做诚实守信的人。【教学目标】1、学会10个字，认识10个字。学习运用工具书，联系上下文和生活实际理解重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。3、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。【教学重难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、

2、联系上下文体会“守信”的含义，抓住重点词句，品读感悟，体会宋庆龄诚实守信的高贵品质。【设计理念】《守信》是鄂教版三年级上册第五单元中的第一篇课文，本组课文的主题是“诚实守信”。《守信》一文讲述的是宋庆龄答应了教小珍折纸花篮，而第二天全家准备到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，宋庆龄还是留在了家里等待小珍，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。本设计紧扣第二学段目标要求，力求体现文本特点。1、品词析句，坚守语文教学本色。针对文本特点，突出语言文字的教学。整体把握各板块间的联系，通过朗读赏析、比较品味、入境体味、文本补白等方法引导学生品词

3、酌句，习得语言，酿出原汁原味的本色语文课堂。2、紧扣主线，恪守诚信文化之根。从破题入手，紧扣“答应别人的事就一定要做到”一句，紧紧围绕“小庆龄是怎样遵守承诺的”这条主线，引导学生深入语言文字，在“充分地准备、倔强地留下、耐心地等待”的层层递进中，逐渐被小庆龄“守信”的执着所感染，诚信的种子融入学生的心中。【教学过程】 第一课时一、释义入手，破“守信”之题。1、从“信”字入手，结合查字典释题。⑴（ppt出示：信字在字典中的解释A书信 b信息  c信用）学生选择“信”在“守信”一词中的意思。⑵学生结合“信”的意思，谈谈对守信的理解。⑶小结：守信就是守信用

4、、讲诚信。2、齐读课题。二、初读感知，晓“守信”之事。1、自由读课文，读准字音，读通句子。出示多音字词和难读的词，提醒学生在读时特别注意。2、反馈检查初读情况：指名读词，重点指导“倔强劲儿、哼歌儿、拗不过”的读音。3、默读课文，边读边思考：课文讲了一个怎样的故事？4、反馈交流，初步概括课文内容。①指导概括方法：课文中提到哪些人物？他们之间发生了什么事？②学生交流概括课文内容，教师指导。相机渗透概括主要内容的方法，学生学习表达。③教师根据学生回答梳理主要内容。三、品词酌句，悟“守信”之义。（一）直入重点句，联系课文释题。1、学生再读课文，找出文中直接解

5、释“守信”的句子。2、学生反馈，师相机板书：“答应别人的事，就一定要做到。”（二）学习第2自然段——角色体验，感受美好的相约1、小庆龄答应了谁的什么事？（板书:高兴地答应）2、角色体验，再现相约情境。师生合作体验，在体验表达中体会小庆龄和小珍高兴地相约。3、齐读第二段。（三）学习第3～11自然段——层层推进，三步体会坚定地守约。1、默读3～11段，思考：宋庆龄是怎样遵守这个约定的呢？画出相关的词句。2、学习第3自然段，体会“守信”第一层次——“充分地准备”。⑴自读第3自然段，思考：宋庆龄是怎样遵守这个约定的呢？（学生反馈。）根据学生反馈，抓住重点词（

6、一……就、收拾、准备、等着）体会读，引导学生感受“准备的充分”。⑵小结：小庆龄做了充分的准备，快乐地遵守着约定（板书：守），她答应了小珍的事，正在做到呢！咱们来读读这一段吧！学生齐读第3自然段。⑶这种准备就是在遵守约定，回扣“答应别人的事，就一定要做到。”齐读该句。（板书：充分地准备）3、学习4～9自然段，体会“守信”的第二个层次——倔强地留下⑴情境过渡，引读4、5段：⑵出示补充资料，情境补白文本。①教师描述：此时妈妈还不知道她和小珍有约定呢！正准备带小庆龄去伯伯家，老师找到了相关资料，大家来看看——（ppt出示：鸽子画面和摘自《我不能失信》的片段文

7、字）小庆龄早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！②引导体会小庆龄的选择：今天可是难得的机会啊，小庆龄想去伯伯家吗？可是她又和小珍约好了，后来她是去还是留下了呢？学生反馈。（教师相机板书：留下）③小结：看来她遵守了和小珍的约定，大家自由读读6-9段。体会一下吧！⑶学习小庆龄和妈妈的对话，体会小庆龄的内心活动。①师生对读母女对话。②启发思考：8岁的小庆龄何尝不想去看最喜欢的鸽子啊，是啊，美丽的鸽子似乎出现在她脑海里了，但她还是“摇摇头”（ppt：“摇摇头”加点），她心里是怎么想的？学生反馈交流

8、。③小结：答应朋友的事就要做到啊！小庆龄虽然惦记着鸽子，但她仍然遵守着约定！⑷学习爸爸和小庆龄的对话，品读重