高尔基和他的儿子说课

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1、小学语文苏教版第九册第四单元第14课《高尔基和他的儿子》说课稿学校：清镇市站街镇康济小学班级：五年级教师：杨丽电话：13984366805《14高尔基和他的儿子》说课稿各位领导、各位老师：大家好！我说课的内容是《高尔基和他的儿子》。一、说教材《高尔基和他的儿子》是义务教育六年制小学语文苏教版第九册第四单元的第二篇主体课文。这是一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花”以及“写信”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基对儿子的教导。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，揭示了“给”永远比“拿”愉快这一深刻的主题。二、说课标《小学语文课程标准》

2、中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”因此在教学设计时，切记语文课不是品德课，教会学生语言文字的应用才是我们语文课的根本目的。而课标中对第三学段（5～6年级）阅读板块的教学也有明确的说明：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和生活经验，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果。4．在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简

3、单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。三、说目标、重难点为了达到新课程的要求，根据这篇课文的内容，结合本班学生的学情，我设计了这样的教学目标：1.学会本课生字，理解重点词语“姹紫嫣红”。2.正确、流利地朗读课文，有感情的朗读和背诵信的内容。3.通过理解课文感悟“给”比“拿”愉快的内涵。4.学会根据相关内容写回信。第二课时的目标是：1、通过朗读理解重点词语“姹紫嫣红”的意思。2、抓住重难点词句理解课文内容，感悟“给”比“拿”愉快的内涵，懂得要会付出才会快乐。3、有感情地朗读信的内容，学会根据相关内容写回信。教学重点：通过朗读理解课文，联系生活实际，掌握“给予”的

4、内涵，感悟“给”比“拿”愉快。教学难点：学会根据相关内容写回信，目的是学会语言文字的运用。四、研究主题这次的研究主题是如何激发学生回答问题的积极性。课堂要做到开放性，师生必须平等对话、合作，那么，教师必须注重多元化激发学生回答问题的兴趣。五、说教法与学法根据本课的教学目标，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章的语言，大胆地展开想象，训练学生的说话能力，对文章的难点部分反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”永远的“拿”愉快的理解。五、说教学准备因为今天呈现的是常态课，所以本人结合教学设计准备了生字词卡片，学习卡和温馨提示板。

5、生字词卡片是让学生更便于观察字的结构及书写要点；学习卡则是让学生练习书写生字和给高尔基写回信时用；温馨提示卡是为了突破本课的难点——写回信而设计的，能帮助学生尽快抓住回信内容的要点。六、说教学过程本着“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学理念，本篇课文安排两课时完成，第一课时主要是学习生字词，初读课文，梳理课文的主要内容。第二课时着重引导学生理解课文内容，感悟“给”永远比“拿”愉快的内涵，并结合相关信息给高尔基写一封回信。下面我具体说第二课时的教学设计：第一模块复习导入，直奔重点通过回顾第一课时中对课文主要事件的梳理引导学生进入本课时的学习，这样的导入简洁明了，直奔课

6、文的学习重点。第二模块精读课文，感悟内涵“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在本环节的教学中，主要通过学生的朗读体验引导交流，相机抓住重点句拓展延伸，强化理解。本文的重点是对“栽花”和“写信”两件事的描写，因此，我重点设计这两部分的教学。（一）“栽花”在学生交流的过程中及时给予评价，鼓励学生用心读书，并相机引导学生理解“姹紫嫣红”的意思，结合想象有感情的朗读句子。谈到高尔基赏花想儿这个片段时，推荐学生积累好词“睹物思人”，感受父子情深。（二）“写信”仍然让学生交流自己读懂的内容，不包办代替，尊重学生的选择和感受，力求做到“以学定教”，对学生的

7、汇报及时给与评价，着重引导学生结合生活实际谈一谈“付出”及当时的心情，理解重点句子“给”永远比“拿”愉快。第三模块课堂练习，学写回信语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。因此，我做了如下设计：“如果你就是高尔基的儿子，读了父亲给你写的这封信，想对父亲说些什么呢？请你拿起纸和笔，给父亲写一封回信。”为了让学生快速抓住回信的要点，在学生动笔之前，我提示学生几个要注意的问题，并贴出“温馨提示”加以指导。这一环节的设计，不仅体现了读写结合，主要是落实语文新课程的目标，学会语言文