高中语文学科人文素养的培养与研究

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1、运城市中小学教育科学研究课题申报书[]号课题名称高中语文学科人文素养培养研究学科分类语文课题负责人王转转负责人所在单位（盖章河津市第二中学填表日期2016-5-25联系电话15935970640电子信箱493669534@qq.com8一、基本情况课题名称高中语文学科人文素养培养研究负责人姓名王转转性别女名族汉出生年月1985年12月23日行政职务职称中小学二级教师研究专长高中语文学科人文素养培养最后学历大学本科工作单位河津市第二中学联系电话15935970640通讯地址河津市第二中学邮政编码043300主要

2、参加者姓名性别出生年月职称学历工作单位孙丹女1986.03中小学一级教师本科河津市第二中学周丽江女1983.10中小学二级教师本科河津市第二中学二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1.人文素养的核心内涵是对人类生存意义和价值的关怀，是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，从外延上还包含科学精神、艺术精神和道德精神。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。主张思想自由和个性解放。2.学生是主体的人，有自己的独立人格，独立的个性，

3、独立的思想和主体意识，要相信并尊重他们。课题组的负责人王转转老师在教学过程中，都注重了解学生的思维，尊重学生的智慧、倾听学生的声音，爱护学生的好奇心和求知欲，树立正确的学生观。3.课题组三位老师老师在平时的教学实践中，强调学生思想的多样性，在备课、教学设计都体现着教学的开放性，随机应变，因时定教，因人定法，使课堂教学不囿于教师的圈定的方框中。8三、课题论证对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义基本内容：语文学科的特点是工具性与人文性的统一。语文教

4、育既是语言教育,又是人文教育,承担着促进人的发展、提高人的素养、弘扬发展民族文化的责任,中学语文教材中蕴含着丰富的人文因素.而目前语文教学中却更多侧重其工具性的一面，对课文的字词句段进行肢解式分析，反复巩固以便学以致用，而对学生人文素养的培养或蜻蜓点水般浅尝辄止，或直接忽略不计。面对目前的这种“一边倒”的功利性教学现象，本课题基于使用苏教版高中语文教材背景，依照新的《语文课程标准》的要求，把教学目标放在人的素养的养成上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，尊重学生的个性和兴趣，充分体现“以人为本”的教学理论。

5、即提高他们自身应有的素质、品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生的全面发展.。因此，我们的研究内容具体如下：1．对人文素养的审视与认识；2．人文素养培养以文化做支撑；3．人文素养培养以教师为引导；4．人文素养培养以课程是途径；5.人文素养培养以环境造氛围；6.人文素养培养以活动促行为。重点：人文素养培养以教师为引导；人文素养培养以课程是途径。难点：人文素养培养以活动促行为国内外同类课题研究状况：苏联伟大教育家苏霍姆林斯基就指出：“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以幸福

6、，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。”从中我们不难看出，人文素质是一切素质的基础，从根本8上体现一个人的思想道德素质，对人文素养的培养势在必行。从国内看，人们重视度不足，教育观念陈旧，长期以来，人们对于科学，技术的偏爱远远超过了人文学科；学习目标单一，学生片面发展，实际上我们大多数的高中语文教学，只是为了应付高考；教学过程程序化，模式死板。不少中学语文教师在教学过程中使用一套不变的模式，教学缺乏灵活性。语文课堂上，老师所讲解的内容并不一定都是考虑到学生自身发展水平。长时间的思维定式训练会让学生产生

7、一种机械的思考模式，缺乏创新。整个教学过程也完全背离教学的意义，学生缺乏创新精神，个性压抑，不利于学生人文素养综合提高。本课题的理论意义和实践意义：（1）理论意义：人文素养的核心内涵是对人类生存意义和价值的关怀，是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，从外延上还包含科学精神、艺术精神和道德精神。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。主张思想自由和个性解放。而一个国家国民的人文素养是一个国家文化软实力的根基。要提升文化软实力，就需要提高国民的人文素养。（

8、2）实践意义：作为青少年价值观形成的关键期，作为国家未来软实力提升的希望，我们负责基础教育的学校应该如何帮助学生提高人文素养呢？我们要改变的一个观念就是，我们基础教育的责任，不是只仅仅为高一级学校输送学生，只考虑升学应试问题，而应该抓好学生的人文素养培养和健全人格的形成。有的人认为现在先抓升学，到了大学再抓道德，人的成长的关键期也就是人的价值观形成的时期，是在中学时期，一旦人的价值观形成了，就很难再