课题 窃读记 教案

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1、课题窃读记（第二课时）主备人易玲玲课时安排一课时教学目标1．有感情地朗读课文，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动，并尝试运用。核心素养培育小组合作学习中小组成员的参与意识、对他人的尊重以及激发学生对读书的热爱,对求知的渴望。教学重、难点教学重点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学难点：尝试运用细致入微的动作描写和心理描写来表达感情。教学准备课件预习题设计1.正确

2、、流利、有感情地朗读课文。2.查找《窃读记》原文读一读，并试着提出自己的疑惑。教学过程第二课时教学时间累计第节教学环节及教师活动预设学生活动预设人格素养关注点一、揭题导入：回顾主要内容。1．这节课，我们继续学习林海音的散文――《窃读记》。（板书课题）强调“窃”的写法。2．“窃”字的本义是偷，那课文中的“窃读”指的是什么呢？（回顾课文主要内容）3．教师小结：文中作者这样的读书方式就叫――（窃读）。二、质疑定标：紧扣中心，提出疑惑。读课题，回顾课文内容。浏览课文，找出作者童年窃读生活的句子。激发学生学

3、习课文的兴趣。1．浏览课文，想一想：哪句话概括了作者童年窃读生活的百般滋味？２．这里有两个关于 “滋味”的词语，是什么？看到“快乐”和“惧怕”，你会想到哪些四字词语？3．质疑：“快乐”和“惧怕”带给人的感受是截然不同的，可作者用一个“也”字却把它们交织在一起，这是为什么呢?三、自主学习：感知窃读的滋味。1.出示学习要求：自由读课文2——8自然段。（1）找：把感受到作者窃读快乐的语句用“——”画下来。（2）想：作者是怎样描写的？（3）批：把自己的想法批注在旁边。完成后和小组成员交流。2．学生合作学习

4、。四、合作探究：感悟窃读的滋味。板块一：快乐的滋味1．学生合作学习。2．交流：品析重点语句，感悟作者的表达方法：预设：①　在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。(第三自然段）抓“啊”：（快乐、找书急切）带着寻书的急切和找到的快乐，读这一句话。积累“快乐”和“惧怕”的四字词语。按照学习要求自主学习，小组交流。品析重点语句，预设：①　在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原

5、来不在昨天的地方了。(第三自然段）抓“啊”：（快乐、找书急切）带着寻书的急切和找到的快乐，读这一句话。培养学生自主学习的素养。小组成员之间互相尊重，积极参与，倾听、合作。像作者这样，把心里想说的话写下来，叫做“内心独白”。（板书：内心独白）内心独白是心理描写中最常见的一种方式，课文里还有几处通过内心独白表达作者爱读书的句段。找一找。②我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。抓动作（爱看书）你仿佛看到了什么？（跨：大步。踮：小心。钻：急切。挤：不易。）

6、谁能读好这两句话？（自由读、指名读）谁来评价一下？这一段描写中，作者运用了准确连贯的动词。（板书：动词准确、连贯）将自己找书的过程写得生动又形象。（齐读）③急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。A、抓：比喻句、“饿狼”、“贪婪”有一个词语既是形容饿狼的，也是形容“我”。是？（贪婪）贪婪是什么意思？看到这两个词语，你脑海里出现什么样的画面？（说）B、指导朗读：板块二：惧怕的滋味1.浏览《窃读记》原文。2.想想当被书店老板发现，我是怎样想办法窃读的？看着屏幕上的句子说说：（指名说）五、拓展

7、运用：课堂练笔，升华主题 找一找课文中内心独白的句子，读一读。②我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。抓动作（爱看书）你仿佛看到了什么？（跨：大步。踮：小心。钻：急切。挤：不易。）（自由读、指名读）③急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。A、抓：比喻句、“饿狼”、“贪婪”有一个词语既是形容饿狼的，也是形容“我”。是？（贪婪）贪婪是什么意思？看到这两个词语，你脑海里出现什么样的画面？（说）B、指导当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记—

8、—（吃饭），忘记——作者窃读不易，但总能想到许多办法多读书，关注其遇到困难不退缩、持之以恒的精神以及乐观的为人准则。学生语言表达的素养。1．课堂练笔：尝试运用作者的心理描写和动作描写，将“有时，我会贴在一个大人的身边，仿佛我是她的妹妹或小女儿。”故事情节写具体。（交流、点评）2.这是一个怎样的女孩？（板书：爱读书）3.她爱书，却没钱买书，于是便有了这窃读的滋味。让我们一起来读读这句话（点击课件：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味）4.此时，你知道作者为什么用一个“也”字却把它们交