波谱分析与综合实验课程教学改革总结

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1、波谱分析与综合实验课程教学改革总结（2000-2004学年度）波谱分析与综合实验从2000年为97级学生首开以来，已经走过了四年的历程。从开课伊始，我们就遵循‘厚基础、重技能、宽知识、高素质’21世纪人才培养的指导思想，设想把波谱分析与综合实验课建成化学系的特色课程，把教学改革放在‘一个模式、三个落脚点’上，‘一个模式’即用研修课的教学模式带着学生走进知识，将课程和科研结合，教学内容遵循波谱分析理论的科学体系，但不受教学大纲的束缚，与科学、技术、社会紧密联系，开放实验室，培养学生科学探究和创新精神。‘三

2、个落脚点’即波谱分析与综合实验的开设与提高学生毕业论文的设计与研究能力结合起来，与提高学生的考研率结合起来，与扩大学生的就业率结合起来，以上三个方面的结合就是波谱分析与综合实验设课和进行教学改革的目的。1、建立科学、合理的课程内容体系，注重知识的更新波谱分析与综合实验课的开设，首要问题是如何选择课程内容，既要在无机、有机、分析、物化四大基础理论与实验课的基础上使学生学会怎样将各门课程的知识综合起来，又要根据本专业课程设置情况及实际需要，融进一些有新意，能真正体现课程特点的内容。由于《波谱分析与综合实验》

3、课国内只有少数几所高校的化学系开设了同类课程，综合实验还没单独作为一门课程开设，因此尚无统一的参考教材。我们采用了回瑞华和侯冬岩教授编著，由吉林大学出版社出版的“近代有机仪器分析”做为理论课教材，同时编写了波谱分析综合实验讲义。在具体教学内容安排时，我们以研修式教学模式和教学理念组织教学内容，既尊重波谱分析理论体系的完整性，又使课程内容与学科发展、教师科研项目、大学生科研立项紧密结合，与服务地方和区域性经济发展紧密结合，并把科研工作的基本方法引入教学中。学生学习“波谱分析”课的过程是围绕化合物结构分析与

4、鉴定，综合运用以往所学的知识研究探索问题的途径与方法的过程。我们以紫外—可见光谱法、红外光谱法、核磁共振波谱法和质谱法为主要手段对有机化合物、天然有机物进行分析和结构鉴定，在组织教学内容时，既考虑了每一类分析方法的内在联系性，又考虑了整体的系统性。这样安排的目的是通过“波谱分析”课的学习，使学生在综合运用所学的波谱分析知识的基础上研究探讨化合物的结构、理化特性与分析方法之间的内在规律上，在独立思考独立解决问题能力方面要有一个很大的提高。如在波谱理论课的教学中将较新的科研成果引入教学并引导学生进行图谱解析

5、。又如将科研和综合实验结合，象凯氏定氮和蛋白质的快速测定法”实验，就是测定我系与辽宁龙兴生物科技股份有限公司合作开发鞍山地区天然产物可食用蛋白资源的新产品中蛋白质的含量，选择经典凯氏定氮法与现代光谱法对比，在实验内容上将无机、分析、有机实验的内容自然综合，其中样品的前处理及催化剂的使用需无机化学实验技能，样品的进一步处理及蒸馏需有机化学实验技能，结果处理及滴定需分析化学实验技能，蛋白质的快速测定法运用了波谱分析实验技能。2、运用现代发现式、研究式等教学方法和多媒体教学手段，提高课堂教学质量。在波谱分析与

6、综合实验的教学中，我们根据学科特点选择教学方法。如在波谱分析理论课教学过程时采用讲授过程的系统性与实践过程的顺序性相一致的原则，即以系统论为依据，从整体与局部、局部与局部、整体与客观环境间的相互联系和相互作用中，对研究对象进行多方面、多角度、全方位的分析，使学生在学习过程中学会运用比较、归纳、综合、演绎等方法对给出的信息进行分析判断和推理，使知识便于输入学生的头脑—储存—加工处理—输出—反馈，以便形成一个良性的闭环系统，使学生在综合运用所学的“波谱分析”知识研究探讨物资的结构、理化特性与分析方法之间的内

7、在规律上，在独立思考独立解决问题的能力上要有一个很大的提高。例如：紫外-可见光谱法、红外光谱法、核磁共振波谱法和质谱法为主要手段对有机化合物、天然有机物进行成分分析和结构鉴定中既考虑了每一类分析方法的内在联系性，又考虑了整体的系统性，注意培养学生的分析能力。同时我们灵活运用各种方法进行波谱分析理论和综合实验的教学。如（1）、激励法在课程开始时，介绍“波谱分析”课的重要性和对人类的贡献。例如，向学生介绍世界绝大部分诺贝尔物理学、化学和生物学奖的获得项目往往直接或间接地在波谱分析方面获得了突破，可以说谁掌握

8、了这一领域内的最先进的理论和实验技能并能充分利用它，谁就有可能在这一领域处于领先地位，如：2002年诺贝尔化学奖由在质谱和核磁共振这两个重要领域的科学家们分享。获奖者，质谱领域的John．B．Fenn和KoIchiTanaka，核磁共振领域的KortWuthrich，在生物化学领域的进一步发展作出了贡献。这样可以使学生产生一种振撼，产生希望和求知欲。为使学生的学习热情长久保持，我们始终坚持这种讲课的方法。（2）、导引法突出重点，讲清疑点难点