给孩子一个目标，让他去追寻

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1、给孩子一个目标，让他去追寻博兴庞家二小朱海娇教学质量是教育的生命线，在小学英语教学中，我采取多种措施来提高教育教学质量，结合教学常规月所学及自己在教学中的实践总结如下：一、教师如何教？教学，教学，教师三分教，学生七分学，但对于老师的教来说却是三分教，七分管。我们把握准了课程标准，具备了相当精良的专业知识，想尽办法提高课堂效率，加紧时间个别辅导，绞尽脑汁研究试题，有时却落个教师身心俱惫，学生忙乱烦躁，究其原因之一便是疏于“管”。古人说的好“亲其师而信其道”，这就要求我们做好严慈相济的教师，对学生恩威并施，让孩子们既对老师很佩服、有好感，想得到老师的青睐，却又觉得他很

2、威严，不敢轻易“造次”，只有通过自己的努力才能博得老师对自己的好感。这样学生学习的事情自然不用我们操心，只要上好课，一切便水到渠成了。当然这与我们平时与学生相处过程中奖罚分明、平等对待学生、尊重每一个学生是分不开的。教师只要培养学生对自己的敬畏感和亲近感，建立起良好师生关系，学生就会由爱上老师到爱上英语学科。二、学生怎么学？一位英国教学法专家认为“外语是学会的，而不是教会的”，这就告诉我们，必须引导学生掌握学习的本领。作为小学初级阶段的英语教师，不仅要教会学生学会英语，而且要教会他们如何学习英语。古人曰“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。我们要授学生以渔，

3、要引导学生主动学习，要帮助他们提高学习能力，指导学生掌握正确的学习方法，帮助学习成绩有困难的学生确立和实现不同的学习目标，以确保其主体作用得以充分发挥。课堂中，我经常使用“Whocansay?”“Canyoutry?”“Canyouguess?”“Why?”等语气来引导学生自己说出答案。提高教学质量，不光从课堂入手，我们也应从提前预习抓起。三、选对教学方法1．词汇教学应精、泛并举。既要教给学生一定数量的基本词汇，使其能熟练掌握用法，还要通过阅读让学生接触大量的词语增强语感。同时，利用学生的自主学习能力，使其能根据上下文或借助构词法知识推测词义，扩大词汇量。另外，教

4、师在讲解例句、课后作业将遇到的新单词介绍给学生，帮助他们建起自己的单词本。2．及时复习巩固。根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，当天内容“趁热打铁”当天复习，隔段时间再复习。让学生抓住每天记忆的黄金时间，即晨起和晚睡前进行单词的复习采取听写、读课外书等多种方法来复习巩固词汇。在基础阶段，四、搞好课堂评价有目的地精心设计课堂提问，以便及时了解学生对知识的掌握情况，同时对学生做出及时评价，评价过程中要多表扬多鼓励，努力使学生获得成就感。学生答不出或出错时教师说一句“Itdoesn’tmatter.Thinkitover”或“Ifyouaremoreca

5、reful,I’msureyoucandoitbetter.”可消除其紧张情绪，使其怀着良好的心态继续听讲。五、给孩子一个目标让他去追寻。目标，是一个人工作和学习的动力，孩子们在追寻目标、实现目标的过程中会感到快乐和满足。有了目标，他们才知道自己该朝哪个方向走。每学完一个talk,我会鼓励同学们背熟，并能2-3人表演出来，凡是能背诵或表演出来的便可以的到一张象征荣誉的小贴画。Let’slearn的学习也采用相同的办法，集齐一定数量的小贴画便可以的到更高一级的奖励，以此类推，每个同学都想获得最高的神秘大奖。因此每学完一课，只要老师提出学习目标，同学们就抢着去完成。同

6、时，小组教学引导成员之间团结努力，不放弃组内的每一个同学，促使后进生也积极努力着，小组间形成竞争之势。学生们学习的兴趣浓厚，教师也不用在为后进生的转化而费时费力了。教学有法，教无定法，只要抓住小学生的心理特点，找到适合学生学且教师易于操作的方法，教学起来就会事半功倍。给孩子一个目标让他去追寻，在追寻目标的路上体会学习的乐趣。