理论心得李芳霞

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1、“课堂教学中开展语篇教学的方法与策略”学习心得英语组:李芳霞语篇是小学生进行听、说、读、写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。小学阶段,步入五、六年级,课本的语篇较长,容量较大,语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识。因此,如何有效地开展语篇教学成为小学高段教师共同关注的话题。一、小学英语语篇教学的意义语篇教学是小学英语教学中的重要部分,它直接作用于学生听说读写及思维能力的生成，重在培养学生良好的综合语言运用能力，提高英语实际运用能力。新《英语课程标准》指出，听和读是理解技能,说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。语篇教

2、学不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，还能巩固和扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展，提高语言的综合运用能力，培养学生的思维、分析和理解能力，从而有效的提高了学生语言运用的综合能力。小学高段学生在思维、认识、兴趣爱好等方面日趋成熟，他们不满足与低年级时的唱唱跳跳，甚至不喜欢太多的肢体动作，教师一定要把握好课堂的整体结构，优化教学手段，养成学生良好的阅读习惯，提高实际语言运用的能力。因此，语篇教学的开展尤为重要。二、小学英语语篇教学的策略我校使用的英语教材是新PEP英语三年级起点的，共6个单元，每单元分A、B、C三部分，A、B板块是词汇、句型、对话，是语言的结构，通过

3、句子、对话形式体现；C部分是Readandwrite和Storytime，是于都的真正体现。（一）、阅读前——铺垫知识，介绍背景小学高段教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、内容较广，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，对很多基础一般的学生来说有困难，增加了学习难度，降低了学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主分析语篇，让学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始；也可以提前预设相应的问题，让学生带着问题自主学习，降低了学习难度，增加了学习兴趣。教师也可根据教材语篇的特点，有目的、

4、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的生词、词组、句子等。对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化知识，为教学做好铺垫。（二）、阅读中——任务驱动理解文本在教学过程中，教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，教师应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解

5、文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。