教育心理学每章总结

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1、第一章1、教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（名词解释）2、教育心理学的研究内容？（简答）答：一、学习与教学的要素（1）学生（2）教师（3）教学内容（4）教学媒体（5）教学环境教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两方面。二、学习与教学的过程（1）学习过程学习过程是教育心理学研究的核心内容。（2）教学过程（3）评价/反思过程3、你认为教师学习教育心理学有何意义？（教育心理学的作用）（论述[4]）答：（1）教育心理学能帮助教师准确的了解问题（2）教育心理学帮助教师预测并干预学生（3）教育心理学帮助教师结合实际教学进行研究（4）教育心理学可以

2、为实际教学提供科学的理论指导4、学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含（学生和教师、教学内容、教学媒体、教学环境）等要素。5、教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两方面。6、教育心理学研究的核心内容是（学习过程）7、1903年美国心理学家（桑代克）出版了《教育心理学》第二章1、心理发展：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系心理变化。（名词解释）2、简述学生心理发展的基本特征（简答）答：（1）连续性（量的变化）与阶段性（质的变化）；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。3、学习准备：学习准备是指学

3、生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识是，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。4、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激则对之影响很小或没有影响。5、处在（关键期）的个体对某种刺激特别敏感6、瑞士认知发展心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论（简答题不用答后面的解释）答：（1）感知运动阶段（0~2岁）这一阶段的儿童认知发展主要是感觉和动作的分化。（2）前运算阶段（2~7岁）以自我为中心，思维运算不可逆，不守恒（3）具体运算阶段（7~11岁）可逆，守恒，但还离

4、不开具体事物的支持（4）形式运算阶段（11岁以上）具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可你思维。7、最近发展区是指儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过滤状态。8、简述最近发展区的概念及其意义（简答）答：苏联杰出的心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决

5、问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过滤状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成状态的、正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。9、认知发展与教学的关系（论述）一、认知发展制约着教学的内容和方法在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。二、教学促进学生的认知发展大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段的

6、转化的速度是有可能的。只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。三、关于最近发展区苏联杰出的心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过滤状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形

7、成状态的、正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。10、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7~11岁儿童的认知发展大体上处于（具体运算阶段）11、自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。12、根据埃里克森的人格发展阶段理论，6~11岁儿童要解决的主要矛盾是（勤奋感对自卑感）13、儿童自我意识发展的第三个阶段是（心理自我）14、性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。1

8、5、学生认知方式的差异主要表现在（场独立与场依存、沉