爱上“迁徙鸟”

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1、爱上“迁徙鸟”启东市汇龙镇圩角中心小学施海英一座大桥，点亮一个时代。我们的家乡——启东凭借独特的地理优势，经济发展突飞猛进，城市变化日新月异。近几年，一些打工族为了生活得更好，如候鸟般向我市迁移涌进。而他们的背后，是一群生活在这个环境下的孱弱的“小小鸟”。他们伴随者父母远离家乡，生活并流动着。生活的重压，学业的挫折，不公平的歧视，使许多“迁徙鸟”过早地告别了童年的欢乐时光，经常处于动荡、紧张、困惑与迷茫之中。久而久之，他们的心理、行为发生了严重的缺陷和偏差，成了班级中的弱势群体，“被遗忘的一族”,成了学校教育的一大难题。一、发现问题我校共有学生近千人，其中外来民

2、工子女达五六十人。而这些曾一度被老师遗忘的“迁徙鸟”多多少少都存在一些心理问题，表现如下：1、极度自卑其实孩子的心特别敏感，容易受伤害。“迁徙鸟”也不例外。生活的不稳定，家庭条件的困顿，学习环境的简陋，无形之中，使他们在吃得好、穿得好、住得好，生活条件优越的本地孩子面前，自惭形秽，不敢挺直腰板做人。在学校里，由于不断的转学，造成了“迁徙鸟”知识上的断层。他们学习习惯差，成绩不理想，往往会被打入“冷宫”，受到一些不公平的歧视：学校正式活动不让参加，学习上有了困难，也听之任之……所有这些无疑给他们的心灵留下了挥之不去的阴影，甚至是难以愈合的心理伤害。在鄙夷和漠视的眼

3、光下，“迁徙鸟”滋生了极度的自卑感，总觉得自己低人一等。于是，大多数孩子得过且过混混日子，对读书失去了兴趣。2、自我封闭人要面子树要皮，“迁徙鸟”们在自卑面前又想极力维护自己仅有的一份自尊。为了减少受到的伤害，他们常常把自己的内心封闭起来；或沉默不语，拒绝与人交往，将自己的思想、情感掩饰起来。在远离家乡的同时，“迁徙鸟”也远离了自己的伙伴和心灵上的和谐交流。在接受新环境的过程中，难免会遇到许多困难和挫折，他们渴望交流，渴望帮助，渴望被人呵护。但是父母们为了生活忙于奔波，根本无暇顾及自己的孩子心里在想些什么。而与本地的孩子又存在着地域风俗的差别，甚至是孩子之间幼稚地歧视。常被

4、唤作“江北人”的“迁徙鸟”渐渐脱离了集体的温暖和纪律的约束，形成了孤僻的性格。用本地人的话来讲，这些落落寡欢，离群索居的“江北人”像“哑巴”来去匆匆，无声无息，真是令人琢磨不透。3、自暴自弃外来民工家庭中，大部分家长的自身素质较差，为了生存，家长们早出晚归，终日奔波，忙着自己所谓的工作，根本无法顾及孩子，对孩子的管教往往处于失控状态。再加上他们对孩子的期望值也不高，有的父母甚至把学校当作托儿所，只要孩子寄放在这儿不出事就OK，很少关心他们的学习。如果孩子犯了错，不是简单粗暴的打骂，就是冷漠无情地放任自流。而孩子毕竟是孩子，缺少成人所拥有的自觉和自律。于是，不做家作，打架

5、，撒谎等一系列小孩子典型的错误在他们身上屡见不鲜。二、解决问题面对每年班上都存在的“迁徙鸟”，我尝试了积极有效的解决方法，主要对策如下：1、收集资料，有的放矢俗话说：“知己知彼，方能百战百胜”。教师只有掌握了“迁徙鸟”的心理状况，才能通过他们的言行、举止洞悉其心理的变化，并对症下药，有的放矢地纠正不良的心理状态。我每接管一个新的班级，，每接手一个外地学生，多详细地了解他的家庭情况和心理健康状况，以获得第一手资料。在此基础上，平时根据他们的特点和心理状况，制定转化计划，选择恰当、灵活的方法循序渐进地开展“心灵交流”。如对学习上有自卑心理的“迁徙鸟”，我暂时放松要求

6、，采取“多表扬，少批评”的方法，努力使他从失败中走向成功，在成功中树立自信；对自我封闭的“迁徙鸟”，则采用“以心换心”的方法，积极主动地走进他，关心他，使他逐渐开启心灵之门。2、多爱一点，以心交心白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”爱是教育的前提，在“阳光工程”启动的同时，我努力端正思想，“脱下有色眼镜”，走进“迁徙鸟”的心灵世界，对他们“多关爱一点，多理解一点，多帮助一点”，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系。让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。以平易近人的姿态同他们共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范领航。他们渐渐消除了恐惧、自卑的心

7、理，主动地向我吐露心迹、敞开心扉地亲近我，从而接受我的教育。3、学会自控，建立自信常言道“医心良药在自身”。为了帮助“迁徙鸟”克服不良的情绪和心理问题，我常常把他们集中起来进行心理辅导，帮助他们树立正确的人生观，世界观，价值观，教给他们控制自我，调节自我，发展自我，完善自我的方法，天天练习更自己的心灵对话：“我并不比别人笨，我能行！”“别人能做到的，我一定也能做到；我不要让别人把我看扁了！”……同时，我还经常引导他们善于发现自己的闪光点，让他们看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃。