海南省2014年初中毕业生学业水平考试数学试卷分析报告

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1、海南省2014年初中毕业生学业水平考试数学试卷分析报告(初稿)海南省2014年初中毕业生学业水平考试数学科试题以“水平考试、教学导向”为指导，以《课程标准》为依据．力求稳中有变、立意创新、加强应用，突出数学思想方法与学生综合能力．体现了“立足主干、体现基础、突出能力、关注应用”的命题特点．一、试题卷的基本结构1、题量与题型2014年海南中考试题保持了2013年的题量，试题卷由14个选择题、4个填空题和6个解答题组成．选择题每小题3分，共42分；填空题每小题4分，共16分；解答题合计62分，其中第19题有

2、2个小题，每小题5分，共10分；第20题有3个小题，共8分；全卷满分120分．2014年海南中考试题基本保持了2013年的题型，但有所变化，2013年的第22题是几何变换题，2014年的第22题是解直角三角形的题．2、考查内容分布代数约占52.5%，几何约占34.2%，概率统计13.3%，符合课标要求．3、难度与区分度试题的难度与去年试题的难度基本相当，区分度明显．本试题题目的设计形式与去年相同，题量一致，保证了中考题试题的延续性和稳定性．二、试题特点分析试题依据《课程标准》、《考试说明》的要求，注重考

3、查学生的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；结合社会热点，重视探究性问题的设计，考查学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；密切关注本省初中数学教学情况，重视试题导向作用．试题按“易、中、难”内容所占比例基本符合“7：2：1”设置，有较好的信度、效度与区分度，整份试题主要突出以下几个的特点：（一）重视基础知识的考查《数学课程标准》指出，数学课程具有基础性和普及性，能使学生掌握必备的基础知识和基本技能．结合8《2014年海南省初中毕业生学业水平考试（考查）各学科考试说明》要求基础内容点总

4、分值的70%．2014年中考数学试题紧扣课标要求，立足基础知识和基本技能，突出基础知识的考查．试题立足教材，许多题目都由课本上的例题、随堂练习、课后习题改编而成，考查了学生对基本知识、基本技能的掌握与领悟程度．1、考查对基础概念的理解．如第1、4、7、9题都是对相反数、众数、同位角、因式分解等简单的基础概念的理解．2、考查对基础知识的理解．如第2、3、5、6、8、15题是对方程的解、科学记数法、三视图等基础知识的掌握．以上各题都是单一的知识点，是初中数学最简单、最基础的内容，是初中数学新课程标准要求的，

5、也是学生掌握必备的基础知识和基本技能的基础内容．3、考查对基本技能的掌握．如第16、19、20、21题，这些题尽管是复合题型，但都是考查基本技能掌握情况．除以上所提及题目外，还有多道题侧重考查学生的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验．（二）密切结合学生实际为践行以人为本，试题更多地考虑学生的实际，在试题内容不偏离九年义务教育数学教材的主干知识前提下，追求试题尽可能切实学生的实际．如第3题以进入“环岛高铁”时代的我省“西环高铁”投资的金额为背景；第20题以学生熟悉的本省旅游产品背景；第21题以海南

6、优质瓜果为背景；第22题以新闻媒体常关注的搜索MH370相关素材为背景．（三）关注考试对常规教学的导向功能中考数学试题是全省初中数学教师最为关注的内容．由于前几年命题只考虑初中数学课程的主干知识，部分《新课程标准》要求的非重点内容连续几年都没考及，导致许多老师只重视“核心知识点”的教学，对近几年的“非考内容”不引起重视，甚至不教，如去年有老师提及“分式方程”等内容．为避免这种思想观念的蔓延．今年特意命了前些年少见或很陌生的知识点，如第11、13、22题，正如此，有个别老师认为今年的题有点“偏”，其实不然

7、．（四）结合社会热点，渗透应用意识数学来源于生活又服务生活，根据《课程标准》的要求，数学课程要培养学生的应用意识．这份试题侧重渗透了应用意识，采用社会热点命制试题，8重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、解决问题的过程．比如，“西环高铁”的建设、生活中物价及其折扣问题、国际旅游岛的旅游产品等问题都是本省学生生活问题，以社会热点命题可以让学生明白数学普遍存在于生活之中，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、解决问题的过程，可以向学生潜移默化地渗透应用意识．（

8、五）渗透数学思想，关注学习能力数学思想是指人们在研究数学过程中对其内容、方法、结构、思维方式及其意义的基本看法和本质的认识，是人们对数学的观念系统的认识．今年数学中考试题，注重对数学思想方法的考查，考查了转化、方程、函数、数形结合、统计等思想；考查了分析法、综合法、猜想与探索等思想方法．如第10、11、14、21、22、23、24题渗透了函数和方程思想，函数与方程是解决问题的模型．如第8、14、22、23、24题渗透了数形结合思想，通过数、