杭二中蒋晓为

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1、《划时代的大师——贝多芬》说课稿高一年级人民音乐出版社《音乐鉴赏》杭州第二中学蒋晓为【教材分析】《划时代的音乐大师——贝多芬》是普通高中音乐课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第八单元第十五节的内容。本课选取了《第二十三（热情）钢琴奏鸣曲》及“《第九交响曲》第四乐章”其中的片段为重点欣赏内容。旨在引导学生感受体验作品所蕴含的音乐情绪及其鲜明的贝式音乐风格。这两首作品在贝多芬的全部作品中占有特别突出的地位，是他在音乐领域伟大成就的总结，最集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。表达出人民对和平、自由、平等的美好愿望。同时，也折射出贝多芬顽强的斗志和不屈不饶的精

2、神。【学情分析】在授课前，对高一的150名学生进行了一次问卷调查。调查结果表明绝大部分学生认为越是与当今时代贴近的音乐，学习的兴趣就越浓烈，譬如:爵士乐、及流行乐。反之，越与当代相去甚远的音乐就越觉得兴趣索然，譬如古典音乐，宗教音乐及民族民间音乐。学生对于此类音乐知识的兴趣淡薄，无疑为这一章节的教学平添了难度。而这样的情况，也导致许多教师在教学中采用避难就简的方式，而忽略了高中生本该掌握却没有掌握的内容。我认为这种方式对学生音乐鉴赏能力的提升是极为不利的，面对这样的状况，教师更应选择迎难而上，充分调动和挖掘学生的积极性，以求达到新课标对于高中音乐课堂的要求。【教

3、学设计】1、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我在教学过程中运用了1、情景教学法（通过电影片段、现场录像，让学生得到真实的感官体验）2、对比欣赏法（通过对欢乐不同演绎方式的对比，进一步感受音乐的内涵。）3、探究体验法（分析并品味贝式音乐的基本风格特征，探究其成因、改编《欢乐颂》等）2、说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。因此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，启发学生通过分析、比较、创编的方法，获取新知识。并运用“曲如其人”的方法找

4、到音乐与人物的相通性。【教学目标】1、知识目标：通过对于贝多芬的介绍及其两首作品的赏析，使学生能够了解贝多芬的生平及其作品的风格特点。2、能力目标：通过体验、比较、探究、创作等多样性活动，使学生尝试着从作曲家的作品中“嗅出”音乐的基本风格特征。3、情感目标：通过学习，学会理解和尊重不同文化的多样性，并透过《第九交响曲》第四乐章体味音乐所折射出的贝多芬的精神世界，深刻了解这首作品之所以成为惊世之作的原因是因为音乐中无不渗透出生命的真正涵义即以一种超我的状态坚定自身对理想和信仰不断的追求，永不放弃。【重点难点】1、通过学习贝多芬的两首作品归纳贝式音乐的基本风格特征。

5、2、通过鉴赏《第九交响曲》第四乐章，了解其”欢乐”主题的深刻内涵，并通过音乐感知贝多芬的精神世界。导入【教学过程】介绍贝多芬的生平及贡献品鉴贝式音乐感知贝式风格细品贝式音乐风格初探贝式音乐风格分析贝式风格成因总结一、导入部分欣赏一段表现音乐家葬礼的片段的视频。要求学生猜猜这是哪一位音乐家的葬礼场景？设计意图：要求学生通过隆重、庄严而又庞大的葬礼，了解这位音乐家在人们心目中的地位。充分激发学生学习本课内容的兴趣。二、贝多芬的地位及贡献（1）、点出课题：划时代的大师——贝多芬，并问学生这里指的划时代是指哪两个时代？（与课件同步）设计意图：要求学生通过贝多芬所经历的音

6、乐时代，了解贝多芬对世界音乐所做的贡献。（2）、介绍贝多芬生平，要求学生在相应的空格内填上正确的答案。设计意图：通过学生填写贝多芬的简历，加深他们对音乐家的了解，并为接下来的作品鉴赏做好铺垫。老师：贝多芬很早就显示出他的音乐才能，8岁就已经能创作作品登台演出了。1792年到维也纳，先后师从于海顿、莫扎特，并被两位老师预言必将成为世界顶级音乐家。在他23岁时，谱写了《热情》受到了人们的广泛好评，使得他在当时名声大振，各种演奏会的邀请函应接不暇。三、品鉴贝式音乐，感知贝式风格（一）、初探贝式音乐风格聆听《第二十三（热情）钢琴奏鸣曲》，并猜猜作品所表达的思想内容？讨论

7、并概括这首作品所渗透的贝式音乐风格特点。设计意图：通过聆听这首作品，感悟其思想内容。并初步体验贝式音乐的风格特点。讨论结果：n震撼的开场。n大气磅礴，一气呵成。力度强弱，对比鲜明。n不断反复地结尾。（这首作品还有一为忠实的听众就是列宁,他每天都要求警卫员为他播放,认为这是使其坚定信仰的最为有效的方式）（二）、分析贝式音乐风格的成因（曲如其人）1、观看贝多芬耳聋后的第一场演出。想想耳聋对音乐家说意味着什么？老师：要成为一个音乐家最基本的条件就是必须拥有一双敏锐的耳朵。可以让他分辨不同的音色、力度、速度。可见耳聋对贝多芬来说犹如晴天霹雳，这也意味音乐家的艺术生命就此

8、终结了。设计意图：通过看