教师应重视学生对知识的呈现

《教师应重视学生对知识的呈现》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、英语教师应重视学生对知识的呈现岳阳县一中张敏语言的学习是一门实践性学科，所以在我认为，最重要的应该在于过程和成果的呈现，也是“三维高效课堂教学模式”的一种体现。无论是汉语的学习还是英语的学习，都应当重视呈现学习的过程；无论是用言语还是用文字甚或是其他的形式呈现；无论呈现的东西质量的高低；数量的多与少；过程是否完整，这些并不重要，重要的是学生该有这样的意识和勇气展现自己的心得和收获，哪怕仅仅是单词的记忆、作业、课堂的提问和回答，甚至是书写的规范或工整，都值得鼓励学生这样做。在教学中，在理论上“无懈可击”的教学

2、方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期目的。要想搞清楚其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。　　人们越来越意识到学习者之间存在着差异。学习者并非可塑的泥土，可由老师任意捏成其它的东西。他们各自有独特的性格、动机和学习风格，这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。教师的职责一是教给学生知识；二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔。在每年两次的PETS测试中，高二高三学生对于拿在手中的那张问答试题，普

3、遍都表现出的是无从下手，急得面红耳赤后草草收场。而测试卷上的内容如果换成是笔试的形式，那结果就会大不一样了，可以说来参加测试的学生基本上是没什么问题，都可以拿到优秀。问题出在哪儿？就在于学生不会或是不善于呈现自己的想法，或是没有勇气呈现这些。我们的“三维”教学模式追求的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观是一个有机的整体，就是针对这一些教学过程中的问题而设计的。我就在下面几方面体现学生怎样在学习中呈现自己！一．在单词学习中的呈现单词的学习我比较重视三个方面，一是读准每一个单词的发音，将单词读标准是学生

4、爱上英语学习的基础。每个人都是有表现欲的，单词读准了，会增添他们对英语学习的自信，才敢在任何情况下开口说，不然只会羞涩地干着急，或是干脆不开口，似乎与他无关。所以，从高一开始，学生每天记忆10个单词，之前用录音带读，一次性读20~30个，两、三天领读一次。且将学生分组搭配成ABC三个不同的等级，A等级的在课后负责C等级的发音，可以多形式，多方面的负责，老师只在其中给予建议策略性的帮助。不参与其中的具体操作，B等级的学生在自负其责的同时并给予AB学生自己的帮助和建议。当然负责读的同时也有记忆的任务，这是同步进

5、行的。有的A级的学生将单词分得很细，3个或是5个一组的分给C级的学生带读并解释，交给他们自己记忆的心得。有的老师会担心这个过程会耽误A级的学生的学习，一点都不会，因为基础较好的他们在教会他们的“学生”的同时，可以很好地记下这些单词。更何况，责任感让他们会严格地要求自己：只能比自己的“学生”做得更好！通过小结和检查等评价方式来检测和巩固学生所获得的词汇知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步。二是发散性地记忆单词。我个人比较喜欢根据单词找词根，并以此类推地按词性或同义反义词来扩散找词。每个单元我都会上一节

6、课的单词学习课，将每个单元的单词有选择性地进行发散性学习。如：1.classifyv.(词义)（classify为本单元的新单词）adj.classn.1.2.-fy为动词化的后缀：pure----qualification----satisfation-----simple----2.加plus(义)prep.（词性）1加1等于2：减minus(义)prep.（词性）1减1等于0：乘multiply(义)v.（词性）2乘3等于6：除divide(义)v.（词性）6除3等于2：三是分周期时间段记忆单词。一天

7、将单词记忆分在几个不同的时间里记，一般我建议学生吧时间分为20分钟—10分钟—5分钟—5分钟，10个单词被分在一天的这四个时间段里记，而不是一次性记大几十分钟，这样可以避免学生只是当时的抢记，才能达到记忆的效果。对于老师上课补充的这些词汇的记忆，也是分在所配的的单词里进行的。每天记一部分，减轻了学生的记忆压力！每天上课前10分钟是我检测效果的时间，也更是学生们呈现他们的学习过程和结果的时间。每组的三个等级都会有代表，以分块共内容的形式进行。（这些代表呈现的内容是全班同学可以看得到的。）优秀的给予表扬或

8、是加分，尤其是C等级的学生，无论是优秀还是进步，要突出其特点给予鼓励和赞扬。一．在阅读文章中的呈现《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与”，进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功……”阅读课我喜欢把它上成热烈的讨论或是学生成果的展示课。由于素质教育改革后的教材比较生活化和社会化，所以每个单元的话题，学生会比较熟悉和感兴