教学成果奖申报评审书

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1、附件2：六盘水市中小学（幼儿园）教学成果奖申报评审书成果名称儿童学习兴趣促进方法研究所属阶段小学教育成果类别D教学方法成果主持人杨婷所在单位六盘水市第二实验小学推荐单位名称及盖章六盘水市第二实验小学推荐时间2015年10月10日六盘水市教育科学研究院制2015年7月15日成果持有者承诺书在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。成果主持人签字：所在单位主要负责人签字（签章）：年月日填表说明1.所属阶段A.学前

2、教育B.小学教育C.初中教育D.高中教育E.其他（指成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等）2.成果类别：指基础教育各阶段教学成果主要涉及的具体领域，依照教学活动的若干要素细分为如下类别。A.学习策略、B.教学模式、C.课程资源、D.教学方法、E.评价方式、F.课程改革、G.心理机制、H.儿童游戏、I.习惯养成、J.道德修养、K.技术教育、L.专业发展、M.教学管理、N.教师评价、O.学生评价、P.家庭教育、Q.幼儿发展、R.特殊教育的理论与实践、S.留守儿童、T.其他

3、（基础教育教学活动的其他领域）3.成果主持人以个人名义申报的教学成果，请填写个人姓名；以单位名义申报的教学成果，请填写单位全称；为保证教学成果的权属明确，本栏目若出现多个名称的，将予淘汰。4.主要参加者以个人名义申报的成果，主要参加者人数不能超过5人；以单位名义申报的成果，主要参与单位不能超过3个。一、成果简介成果名称儿童学习兴趣促进方法研究研究起止时间起始：2013年3月完成：2015年10月关键词（3-5个）：儿童兴趣方法1.成果概要（800字以内）一．提炼促进儿童学习兴趣的策略和教学模式（一）初

4、步探索了儿童学习兴趣促进方法的情境创设策略进行有价值的情境创设，总结教学效果。分别进行了语文（识字、阅读、习作）、数学、音乐学科促进儿童学习兴趣的情景创设。有沟通情境策略、层次性情境策略、数学生活情境策略、生活音乐情境策略等等。（二）初步形成促进儿童学习兴趣的新型课堂教学模式分别进行语文学科识字、阅读、习作、群文阅读板块的“导——读——议——探——结——批——练”教学模式；“自读——交流——积累(略读)”教学模式；“读中学写，由仿到创——读写结合模式”等。数学学科可行性教学模式，音乐学科“快乐音乐”的

5、课堂教学模式研究等。（三）特色活动促进儿童学习兴趣开展学科特色活动，增强学生参与意识，促进儿童学习兴趣。如：“叶画创意暨创作”，加强学科间的联系与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。“剪角和数角活动”，提高了学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，促进学生的思维发展，增强学生的参与意识，培养学生的操作能力和良好的操作习惯。“我的假期生活”提高儿童学习语文的兴趣。音乐剧的活动，在演唱、创编台词、设计动作等实践活动中锻炼了学生的说话、表演、歌唱、创造等综合表演能力。极大的激发了学

6、生学习音乐的兴趣，提高了学生的自信心和表现力。（四）个案研究，因材施教，促进儿童学习兴趣在自然状态下选定实验对象，开展实验研究，并在实验研究中，与非实验对象作纵向、横向比较分析，进行个案研究。先后进行了近50名学生的案例分析。整体上从培养学生的自信心、增强学生的表现能力出发，对其给予更多关心、鼓励，排除学生畏难心理，激发其学习兴趣，变被动为主动，使学生爱学习，会学习，真正成为学习的主人。二．教师的教学能力和科研水平得到一定发展在教学实践和研究的基础上，根据问题研究重点，随时积累素材，探索有效的措施，总

7、结得失，及时调控。（一）研究使教师的观念得到进一步更新，教学行为发生变化。在实践研究中，教师的思想观念发生了根本性的变化。首先，教师们意识到教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。过去以教代学、先教后学的教学框架被打破了，代之以积极创设情境激发学生倾听兴趣、寻求多形式、多途径方式提高学生学习能力。（二）在研究中教师不断地自我反思，促进了教师的专业成长。在实践研究中，老师们学会了反思。在教学前、教学时、教学后都能及时对自己的教学观念、教学设计、教学行为、教学效果进行反思，在不断的反思中更新教学

8、观念，改善教学行为，提升教学水平。近两年来，研究组的教师在教育教学中都起得了很大的进步，负责人杨婷多次承担市级、区级培训，发表论文数篇；研究教师支兰多次承担市级、区级培训并担任主讲；研究教师左丹、沈海涛、支兰积极在实验学校进行成果推广检验。研究小组先后成立了贵州省小学语文杨婷名师工作室、六盘水市小学语文杨婷名师工作室、三课教研联盟小学音乐支兰名师工作室、三课教研联盟小学语文刘静名师工作室。研究小组总结提炼了共20余篇论文，积极参与贵州省教育科学研究院20