把感恩教育渗透在美术教学中

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1、把感恩教育渗透在美术教学中美术在人类文化中一直具有重要地位，作为一门视觉性课程，美术课较其他课程而言总是比较容易接近学生的心灵，得到学生的喜爱。而美术教育往往能以艺术为手段，在日常点滴中对学生进行美育和情感教育。因此在学生喜爱的基础之下，融入适当的情感道德教育在我们的美术课堂之中，往往会得到意想不到的效果。近几年来，随着新课程改革的不断深化，美术教育越来越受到重视，而美术教育对培养全面发展的素质人才时所发挥的作用也愈发的凸显出来。新的《美术课程标准》中就指出：“要在美术学习过程中激发学生创造精神，发展美

2、术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”可见在我们的美术教学中适当的融入德育是有其必要性和实效的。美术教育本身所具有的动情性特征，让美术教师可以利用其自身的感情语言优势与德育的理性灌输说教互补来积淀学生的道德素质，从而在不知不觉中达到我们教育的目的。在实践中证明，这样的教学手段往往比空泛的言论更有力！正是因为美术课教学所具有的这种独特的情感优势，所以在我们的课堂教学中美术教师应注重情感道德的融入，利用优势给学生以潜移默化的影响。美术教师不只是让学生看看作品，照着书

3、本画几幅画，更重要的是陶冶学生情操，并最终使其在思想上形成质的飞跃，提高学生的道德修养，进而树立正确的价值观、人生观、道德观，达到提高学生的整体素质，促进学生的全面发展的目的。鲁迅先生曾有过这样的论述：“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽相符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人的好尚，亦可辅翼道德以为治。”这句话深刻的揭示了美术与道德之间相辅相成的关系。美术教育对于学生的德育意识的培养提高，有其独特的功效。在整个美术课堂的教学过程而言，美术教育和情感道德教育应是两个相互作用、相互联系的关系。那么如何

4、在美术教育中融入德育呢？我就个人的些许教学体会谈一些想法：首先，美术教师要找准课堂中的道德切入点，注意德育融入课堂的自然性。在美术课堂教学的过程中，德育的融入需要从美术教材的实际出发，从本节课课堂的内容出发，并且将其贯穿于美术知识的讲授甚至是课堂教学全过程中，使美术教育的科学性与德育的思想性能够做到相互交融。在美术教学中自然而然地将两者结合起来，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。不让学生觉得自己是在接受空泛无趣的思想教育，而是在生动有趣的美术课堂中自觉的接受了正确的道德观点。这种融入的过程就像是“水

5、滴石穿”的“滴水功”，要注意自然的重要性，不可生拉硬扯。美术教师如果只是粗鲁的将道德准则象贴标签一样贴上去，那像是让学生在背诵《小学生行为规范》，《中学生行为规范》一样枯燥乏味，那肯定是收不到预期的教育效果的。我们都知道，无论多么好的食物，强迫吃下去味道肯定是不行的。牛不喝水强按头，有时候只会达到“事倍功半”的效果。因此美术教师在美术教学过程中必须有机地结合德育需要达到的教学内容，增强课堂上的趣味性，自然而适度地开始教育活动。我们所说德育无处不在，并不是要求在每一堂课，每一小节、每一个具体内容上都非要扯

6、上几句思想教育的话，更不能抛开美术这个载体，额外来一段政治说教。就在某次上课之前，一位班主任与我之间进行了短暂的对话：她在班级里布置了一个小任务——让学生在假日期间在家里洗一次碗，体会一下做家务的辛苦，也让学生了解家长们的感受。当即就有一部分学生脸上出现不以为然、不屑去做这样的事的表情。果不其然，就在回校之后，学生们的答案也各不相同：有孩子说父母给定的规矩是自己每做一次家务就有相应的报酬，这次的活动让他又赚了一笔；也有学生提出，当他主动要求干活的时候，他们的父母还是不需要他们劳动，不让他们动手，甚至嫌他

7、们的劳动还不如自己做的放心；更甚有些学生私下纷纷的讨论觉得没必要去洗碗……这样的结果让她大失所望，也没有达到她之前想要的基本教育目的。于是我将一次美术课的主题定为“感恩的心”，用学生最能接受的方法让他们自己认识到父母对他们的情感，进而达到德育的教育目的。其次，美术教师要找准情感德育与美术内容之间的结合点，注意德育融入的生动性和灵活性。新课程下的美术教学，美术教师结合学生生理和心理特点，注重学生感受能力的培养，教师的教学行为既要有法，又要得法，更要多法。美术教师要根据学生的生理发展与心理规律，突出艺术培养

8、的直观性、趣味性、活动性，从多方面引导学生感受美的特征。在美术教学中，利用美术作品正确引导学生的世界观，人生观，正确看待自己生活中情感对错。因此作为美术教师应把握本学科的性质和特点，在美术课堂中融入德育时，要充分发挥美术学科自身的学科优势，增强其生动性及趣味性，将情感德育与美术内容之间灵活生动的结合起来。要找准情感德育与美术内容之间的结合点，这就要求教师在教学过程中提前加以准备，多找出他们之间的异同，才能在课堂上很好的将两者练习起来。 小学