感悟生活诠释幸福

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1、感悟生活诠释“幸福”——《卖火柴的小女孩》教学设计老河口市光未然小学郑丽学习目标：1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点：1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排：2课时教学

2、准备：多媒体课件教学过程：第二课时课前两分钟：学生主持人：大家好，今天的课前三分钟由我来主持，上节课走进了卖火柴的小女孩的世界里，同情之心油然而生，心中产生一些感触与大家分享：同学们，社会需要爱心，人类需要帮助。也许只是一根小小的木桩，就可救活一个溺水的人；也许只是薄薄的一条毯子，就可以温暖一个冻僵的人；也许只是一句话，一只温暖的手，就可以唤回失望者的希望。那么为什么我们不去做呢？别走开，让我们一起来奉献自己的爱心，一人是人，二人为从，三人成众，建设祖国美好的未来需要的不正是这种众志成城吗？今天的课前

3、两分钟到此结束，请大家做好上课的准备，下面把时间交给郑老师。出示：学习目标 1、研读课文重点段落,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。 2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得幻想越幸福,现实越不幸。 3、能带着自己的理解,有感情地朗读。一、引出“幸福师：让我们再来聆听一段与我们同龄的孩子读卖火柴的小女孩后写下的感受（配乐朗诵）寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天

4、堂的路，没人肯送你一程？为什么?你们看，一个和你们同龄的孩子，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话。看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下思考。师：面对这一个个“为什么”，我相信，你也一定有许许多多的“为什么”要问。这是课文的最后一段（出示：“她曾经看到过……新年的幸福中去。”）读了此句，你一定也会问个为什么？下面，让我们在小组内细细品读5——10段，找找她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福？并互相谈谈自己感受。

5、二、小组合作解读“幸福”（一）满足（第二次憧憬）生：我是﹡﹡组的1号，请大家把目光投向“桌上铺着雪白的台布……穷苦的小女孩走来。”我的交流完毕，请继续交流。师：这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！（学生朗读，配以形体的动作。）是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？获得了满足。（板书“满足”）谢谢你，

6、让我们分享了小女孩此时的幸福。（二）温暖（第一次憧憬）生：我是﹡﹡组的2号，请大家把目光投向“多么明亮的火焰啊……暖烘烘的，多么舒服啊！”感到很温暖。我的交流完毕，请继续交流。（板书：温暖）谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。谁再来读读！瞧，这一段特别有意思，前后有这样一个巧妙的对应，你发现了吗？生：开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”；明亮对应后面的“旺旺的”。“多么温暖多么明亮”照应后面的“多么舒服”。师：多美的对称语言。阅读批注的时候，还要注意句子照应的一面，体会得会更丰富。再来读出这温暖的感受

7、吧！（女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话。）（三）安宁（第三次憧憬）生：我是﹡﹡组的2号，请大家把目光投向“这棵圣诞树……小女孩向画片伸出手去。”我的交流完毕，请继续交流。师：谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大，怎么美呢？用你的读让我们感受到，分组再读。师：圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？（

8、学生扮演）师：小女孩，听了他们的祝福，你的感受如何呢？我很感动。我不仅感到了温暖和满足，而且更感受到了他们对我的关爱，此刻我觉得这个世界是多么的温馨、美好。是呀，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（四）疼爱（第四次憧憬）生：这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。板书：慈爱          师：有了慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，她会怎么呼喊——（兴奋地呼喊。）小女孩得到了温暖，不再寒冷，该怎样的呼喊？“奶奶”（